1

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...........................................................................3

Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)»...................................................................................3
Цель и задачи курса...................................................................................4
Особенности построения курса................................................................4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса................6
Место курса в учебном плане .................................................................. 7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ.............................................................................................8

5 КЛАСС .................................................................................................... 8
6 КЛАСС .................................................................................................... 9
7 КЛАСС .................................................................................................. 11
8 КЛАСС .................................................................................................. 12
9 КЛАСС .................................................................................................. 14

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ...........................................................................................16

5 КЛАСС .................................................................................................. 16
6 КЛАСС .................................................................................................. 18
7 КЛАСС .................................................................................................. 20
8 КЛАСС .................................................................................................. 22
9 КЛАСС .................................................................................................. 24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ..............................................................27

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)»
является
обязательной
частью
коррекционноразвивающей области ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР. Курс
реализуется
в
рамках
внеурочной
деятельности
посредством
индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий педагога-психолога и
обеспечивается системой психолого-педагогического сопровождения
обучающихся 5–9 классов, получающих образование в соответствии с ФАОП
ООО.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)»

Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» направлен на развитие личности обучающегося с ЗПР
подросткового возраста, его коммуникативных и социальных компетенций,
гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования
сохраняются трудности и замедленный темп развития отдельных
познавательных процессов, навыков саморегуляции поведения и
деятельности. Для них характерна общая эмоциональная незрелость,
невысокий уровень развития коммуникативных компетенций. Адаптивные
ресурсы у таких обучающихся снижены, что затрудняет социализацию в
целом, создает трудности в процессе самостоятельного осуществления
жизненных выборов.
Педагог-психолог
осуществляет
психологическую
помощь,
направленную на преодоление трудностей в развитии познавательных
процессов, эмоционально-личностной сферы, коммуникативной сферы,
регуляторной сферы, отклоняющегося поведения обучающихся с ЗПР. В ходе
психолого-педагогического
сопровождения
проводится
работа
по
формированию
социально-ориентированной,
конкурентоспособной,
творческой личности, способной к самоопределению, саморегуляции,
самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими
специалистами
сопровождения
(учителем-логопедом,
учителемдефектологом), а также с родителями обучающегося, что обеспечивает
комплексный подход в решении задач предотвращения/минимизации
трудностей обучающегося с ЗПР. Проведение коррекционно-развивающих
занятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных
возможностей психофизического развития обучающихся с ЗПР посредством
индивидуализации содержания курса с учетом их особых образовательных
потребностей.
3

Цель и задачи курса

Цель
коррекционного
курса
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» – развитие и коррекция познавательной, личностной,
эмоциональной, коммуникативной, регуляторной сфер обучающегося,
направленные на преодоление или ослабление трудностей в развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:
 формирование
учебной
мотивации,
стимуляция
развития
познавательных процессов;
 коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной
деятельности, эмоций и поведения, формирование навыков
самоконтроля;
 гармонизация
психоэмоционального
состояния,
формирование
позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе,
формирование адекватной самооценки;
 развитие личностного и профессионального самоопределения,
формирование целостного «образа Я»;
 развитие
различных
коммуникативных
умений,
приемов
конструктивного общения и навыков сотрудничества;
 стимулирование интереса к себе и социальному окружению;
 развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими
сверстниками и взрослыми;
 предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
 становление и расширение сферы жизненной компетенции.
Особенности построения курса

Федеральная
рабочая
программа
коррекционного
курса
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)»
построена
по
модульному принципу и предусматривает гибкость содержательного
наполнения модулей и конкретных тем.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности
изучения того или иного модуля программы в зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка или группы детей. Специалист может
один или более модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньшем
объеме. Педагог-психолог может гибко варьировать распределение часов на
изучение конкретного модуля.
Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий,
выстроенных в определенной логике с постепенным усложнением и
включением новых тем, направленную на развитие дефицитарных
психических функций обучающихся с ЗПР в соответствии с
направленностью соответствующего модуля.
При этом из общего содержания модулей данного курса возможно
выделение конкретных тематических блоков с учетом индивидуальных
4

особенностей развития и особых образовательных потребностей конкретных
обучающихся с ЗПР, зачисленных на психокоррекционные занятия. За счет
этого возможно формирование индивидуализированных коррекционноразвивающих программ, направленных на коррекцию и развитие
дефицитарных психических функций, профилактику возникновения
вторичных отклонений в развитии, оптимизацию социальной адаптации и
развития обучающихся с ЗПР.
В соответствии с целями и задачами коррекционного выделяются
следующие модули и разделы программы:
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения» состоит из разделов «Развитие регуляции познавательных
процессов» и «Развитие саморегуляции эмоциональных и функциональных
состояний» и направлен на формирование произвольной регуляции
поведения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний у
обучающихся.
В процессе коррекционно-развивающих занятий идет развитие
способности управлять собственными психологическими состояниями, а
также поступками и действиями. Проводится работа над способностью
самостоятельно
выполнять
действия
по
усвоенной
программе,
самостоятельно выполнять действия по внутренней программе и переносить
ее на новый материал. Также большое внимание уделяется развитию
регуляции собственного поведения и эмоционального реагирования.
Формируется способность управлять, понимать и различать чужие
эмоциональные состояния, проявлять адекватные эмоции в ситуации
общения в различных статусноролевых позициях, развивается умение
определять конкретные цели своих поступков, искать и находить, адекватные
средства достижения этих целей.
Модуль «Формирование личностного самоопределения» состоит из
разделов «Развитие личностного самоопределения» и «Развитие
профессионального самоопределения» и направлен на осознание и принятие
своих индивидуальных личностных особенностей, позитивное реалистичное
отношение к себе, первичное определение своей жизненной стратегии в
части профессионального самоопределения и обучения.
Значимым в коррекционно-развивающей работе является развитие
осознания и принятия общепринятых жизненные ценностей и нравственных
норм, умения анализировать социальные ситуации, принимать обдуманные,
взвешенные решения, нести ответственность за свои поступки. В ходе
коррекционной работы основное внимание уделяется развитию способности
к осознанию себя как социального субъекта, умения адекватно воспринимать
себя и свои действия, поступки других людей, видеть перспективу развития
социальной ситуации и оценивать уже свершившиеся события, выстраивать
жизненную перспективу, жизненные планы.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» состоит из
разделов «Развитие коммуникативных навыков» и «Развитие навыков
5

сотрудничества» и направлен на развитие навыков личностного общения со
сверстниками и навыков продуктивной коммуникации в социальном
окружении.
Важным в коррекционно-развивающей работе является развитие
своевременной и точной ориентировки в ситуации взаимодействия,
адекватной включенности в ситуацию общения, способности проявлять
гибкость в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в разных
статусноролевых позициях. Для развития эффективного коммуникативного
процесса
в
подростковом
возрасте
имеет
значение
развитие
чувствительности к вербальной и невербальной экспрессии собеседника,
способность проявлять гибкость ролевых позиций в процессе общения,
динамично меняя их в соответствии с поведением собеседников и с
контекстом ситуации общения. Также на занятиях происходит формирование
умения уверенно отстаивать свою позицию в конфликтных ситуациях, не
переходя к агрессии или пассивно-зависимому поведению. В ходе
коррекционной работы основное внимание уделяется развитию навыков
продуктивного взаимодействия с социальным окружением, расширению
вариантов эффективных поведенческих стратегий, готовности к
сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в учебных и внеучебных
ситуациях. Также важными являются умения анализировать социальный и
эмоциональный
контексты
коммуникативной
ситуации,
выбирать
адекватную стратегию поведения в условиях конфликта, учитывать позицию
и интересы партнера по совместной деятельности, эффективно
взаимодействовать с социальным окружением.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса

Коррекция трудностей психологического развития и социальной
адаптации осуществляется с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР на основе специальных подходов, методов и способов,
учитывающих особенности подросткового возраста. При выборе форм и
приемов работы необходимо опираться на ведущую деятельность
подросткового возраста – общение. В ходе коррекционно-развивающего
занятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного включения
обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым деятельность,
предполагающий обязательное участие подростка в процессе обсуждения,
беседы, диалога. Также в процессе работы необходимо сохранять
руководящий контроль со стороны взрослого, обеспечивать положительную
обратную связь, делать акцент на развитии навыков саморегуляции.
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в
соответствии с особыми образовательными потребностями обучающегося с
ЗПР. Учитывая сниженную общую работоспособность, повышенную
утомляемость, низкий темп переработки информации, снижение
6

эмоциональной саморегуляции у такого обучающегося, педагог-психолог
придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое
отдельное занятие по своей структуре делится на вводную, основную и
заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений
и работы с бланковыми материалами, а также предусматривает включение в
занятия динамических и релаксационных пауз. Вводная часть занятия
включает в себя ритуал приветствия, который позволяет обучающимся
ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая
активизирует продуктивную групповую деятельность и способствует
эмоциональной стабильности участников группового занятия. Основная
часть предполагает последовательное выполнение различных упражнений,
направленных на развитие определенных сфер личности обучающегося с
ЗПР в соответствии с общим содержанием конкретного модуля.
Заключительная часть занятия включает в себя рефлексию проведенной
работы, обмен мнениями и эмоциональными впечатлениями и ритуал
прощания, укрепляющий чувство групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные
формы работы с обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с
психологическими сказками, элементы арт-терапии и тренинговых занятий.
Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом ФАОП ООО для обучающихся с
ЗПР на изучение курса «Психокоррекционные занятия (психологические)»
отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
Коррекционно-развивающие занятия проходят во второй половине дня
в рамках внеурочной деятельности в специально оборудованном кабинете.
Расписание занятий составляется с учетом режима работы школы,
индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ЗПР и в
соответствии с циклограммой специалиста, согласованной с администрацией
школы.
В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционноразвивающих занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые и
групповые формы работы. Наиболее эффективная и целесообразная
организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение
занятий в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью 30 – 40 минут
и периодичностью 2 раза в неделю.

7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Знакомство со способами ориентировки в задании и способами
определения цели. Выполнение анализа образца по заданному плану
действий и следование образцу в заданиях на зрительно-моторную
координацию. Сличение с образцом, корректировка ошибочных элементов.
Отработка навыка следования словесной инструкции. Удержание
последовательности действий на основании следования, инструкции.
Удержание в умственном плане условий выполнения задания, с сохранением
их до конца работы (упражнения на развитие концентрации и переключения
внимания: графический диктант с условием).
Определение последовательности своих действий при решении
познавательных задач (копирование сложной фигуры). Планирование этапов
выполнения задания. Отработка поэлементного выполнения программы.
Корректировка своих действий на основании расхождений результата с
эталоном с помощью взрослого. Отработка навыков промежуточного
контроля. Оценка правильности выполнения задания на основе сличения с
конечным результатом. Представление словесного отчета по результатам
выполнения задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Эмоции и эмоциональные состояния, их соотношение с
соответствующими внешними проявлениями. Различение мимики, жестов,
позы, интонации. Противоречивые эмоции, анализ внешних проявлений при
целостном восприятии контекста социальной ситуации. Понимание и
словесное обозначение своего эмоционального состояния. Базовые навыки
релаксации как способ регуляции эмоций. Знакомство с базовыми навыками
контроля эмоциональных состояний, со способами управления проявлением
негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации. Способность прилагать
волевое усилие при выполнении заданий. Моделирование социально
приемлемого поведения в эмоционально напряженных коммуникативных
ситуациях, простые способы регуляции своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Знакомство с базовыми навыками самопрезентации. Основные
социальные роли, их разнообразие в жизни человека. Личная
ответственность и обязанности по отношению к семье и обществу. Отработка
8

навыков самооценивания в моделируемых ситуациях (учебные ситуации),
выделение сильных сторон и положительных качеств личности. Знакомство с
навыками критичного оценивания результатов своей деятельности.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Значение профессиональной деятельности в жизни человека.
Первичные представления о мире профессий. Определение и словесное
обозначение собственных желаний и возможностей в сфере профессий.
Соотнесение своих желаний и возможностей с направлениями
профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Знакомство с базовыми средствами вербального и невербального
общения. Отработка использования позитивной лексики, комплиментов,
правил этики общения. Психологические помехи в общении:
психологические качества личности, особенности поведения. Особенности
личности и модели поведения, способствующие продуктивному общению.
Отработка навыков установления и поддержания продуктивного
коммуникативного контакта в моделируемых ситуациях. Способы передачи
информации между собеседниками. Знакомство с навыками активного
слушания. Отработка приемов поддержания беседы.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков поддержания учебного сотрудничества и
совместной деятельности со сверстниками с помощью взрослого. Знакомство
с правилами совместной работы в группе. Коллективное обсуждение работы
в моделируемых ситуациях.
6 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Отработка способов ориентировки в задании. Оценка условий,
необходимых для выполнения задания, с помощью взрослого.
Работоспособность и утомление: оценка собственных ресурсов,
распределение времени и сил при выполнении заданий. Определение
последовательности своих действий при решении познавательных задач (с
использованием цифробуквенного материала). Соотнесение своих действий с
планом выполнения задания. Корректировка своих действий на основании
расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого.
Выполнение заданий по готовой инструкции при индивидуальной и
групповой работе. Отработка навыков пошагового и итогового контроля при
выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
9

Понимание и словесное обозначение своих эмоций в прошлом,
настоящем и будущем. Определение физических проявлений различных
эмоциональных состояний: телесные ощущения, мышечное напряжение,
мимические и пантомимические движения. Соотнесение физических
проявлений с конкретными эмоциями в моделируемых ситуациях под
контролем взрослого. Позитивные и негативные эмоции, их влияние на
эффективность общения и продуктивность деятельности. Отработка
различных приемов релаксации. Знакомство с основными техниками и
приемами регуляции эмоций. Способность совершать элементарное волевое
усилие при трудностях в учебной работе. Отработка навыков снижения
волнения и уровня тревоги в эмоционально напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные особенности человека, психологические качества и
черты характера. Различение положительных и отрицательных качеств и черт
характера на примере вымышленных и реальных персонажей. Отработка
навыков оценивания собственных качеств и черт характера. Общая
характеристика задатков и склонностей человека.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Разнообразие профессий в современном мире, основные направления
профессиональной деятельности. Первичное представление о понятии
«карьера». Значение склонностей и познавательных способностей при
определении направления профессиональной деятельности. Определение и
первичный анализ своих склонностей и познавательных способностей.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков общения в различных моделируемых социальных
ситуациях. Соотнесение вербальных и невербальных средств общения с
социально-эмоциональным контекстом ситуации. Отработка навыков
ведения диалога, поддержания беседы на заданную тему. Альтернативная
точка зрения собеседника, способы поддержания разговора, использование
речевых клише. Представление собственной позиции социально
приемлемыми способами.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности со
сверстниками с помощью взрослого. Отработка навыков поддержания
совместной работы и конструктивного взаимодействия. Уточнение
недостающей информации в процессе совместной деятельности с помощью
вопросов в моделируемых ситуациях. Принятие различных точек зрения в
ходе совместной работы в моделируемых ситуациях под контролем
взрослого. Знакомство со способами конструктивного отстаивания своих
интересов в ходе совместной деятельности.
10

7 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельная оценка условий, необходимых для выполнения
задачи. Определение последовательности действий для достижения
совокупности поставленных задач (параллельные ряды). Самостоятельное
планирование своих действий при выполнении задания с учетом заданного
правила. Соотнесение своих результатов с заданным планом выполнения
заданий. Самостоятельная корректировка своих действий на основании
расхождений результата с эталоном. Отработка навыков выполнения
поставленной задачи при индивидуальной работе. Отработка приемов,
помогающих сохранить концентрацию при выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Отработка навыков соотнесения телесных ощущений и эмоций.
Знакомство с приемами снятия психоэмоционального напряжения
посредством работы с телесными ощущениями. Отработка различных техник
и приемов регуляции эмоций. Использование приемов релаксации в разных
моделируемых жизненных ситуациях. Признаки состояний утомления и
пресыщения. Способность совершать целенаправленное волевое усилие в
ситуации пресыщения, при выполнении однообразной учебной работы.
Отработка
умения
сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование при возникновении помех в деятельности в моделируемых
ситуациях под контролем взрослого. Отработка способов снижения волнения
и уровня тревоги в эмоционально напряженных ситуациях (самостоятельные
и контрольные работы), выделение наиболее предпочтительных и
эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Определение и вербальная характеристика своих личностных
особенностей. Знакомство с понятием «уровень притязаний», связь уровня
притязаний с и реальными возможностями. Определение своего уровня
притязаний и соотнесение его с собственными способностями и
возможностями. Представление об ответственном поведении, выборе
способа действий в жизненных ситуациях и последствиях своего поведения.
Прогнозирование возможных последствий поведения в моделируемых
ситуациях, оценка различных вариантов поведения. Социальные роли в
современном обществе, различные модели поведения в соответствии с этими
ролями, правила и нормы поведения. Знакомство с понятием жизненного
плана и его временной перспективы.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Краткая характеристика основных направлений профессиональной
деятельности,
определение
соответствующих
им
профессий.
11

Профессиональная направленность личности, определение собственной
профессиональной направленности. Выделение собственных интересов и
склонностей, соотнесение их с будущей профессиональной деятельностью.
Карьера как профессиональный путь в жизни человека. Профессиональная
пригодность в основных направлениях профессиональной деятельности.
Соотнесение своих способностей и возможностей с профессиональной
пригодностью в основных направлениях профессиональной деятельности,
построение плана саморазвития на этой основе.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесного
представления своих мыслей с учетом задач и условий коммуникации.
Определение коммуникативного намерения (своего и партнера), оценивание
его реализации в общении. Условия, способствующие реализации
коммуникативных намерений собеседников в ходе общения. Отработка
навыков ведения дискуссии, использования различных речевых клише.
Использование различных речевых средств для аргументации своей позиции.
Определение и словесное обозначение позиции собеседника в моделируемых
ситуациях под контролем взрослого. Анализ точки зрения собеседника,
выделение аргументов в пользу его позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков выстраивания продуктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми. Планирование и реализация общих способов
работы с партнерами по совместной деятельности для достижения общей
цели. Прогнозирование результата коллективных решений в моделируемых
ситуациях под руководством взрослого. Отработка навыков согласования
своих действий с действиями партнера для достижения общего результата.
Организация совместного действия по собственной инициативе в
моделируемых ситуациях.
8 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности,
последовательность действий в краткосрочной перспективе при выполнении
познавательных задач. Организация своей деятельности при индивидуальной
и групповой работе с учетом условий, необходимых для выполнения задания
(проектные задачи). Самостоятельное планирование этапов своей
деятельности. Отработка навыков самостоятельного контроля всех этапов
своей деятельности при выполнении задания в рамках индивидуальной и
групповой работы. Отработка навыков оценки результатов своей
12

деятельности, результатов работы группы, результативности своего участия в
групповой работе.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Отработка специальных приемов регуляции своего эмоционального
состояния в различных моделируемых жизненных ситуациях. Отработка
приемов релаксации в разных жизненных ситуациях для снижения
интенсивности
негативных
эмоциональных
состояний.
Регуляция
проявлений собственных эмоций (положительных и отрицательных) в
соответствии с социальным контекстом коммуникативной ситуации.
Знакомство с навыками регуляции негативных эмоций в отношении
собеседника в ситуации возникновения разногласий, конфликта.
Способность сохранения ровного эмоционального фона при отстаивании
своего мнения в ситуации учебного сотрудничества. Ориентация на мнение
значимых взрослых при регуляции своего поведения. Отработка умения
прикладывать волевые усилия для сконцентрированной кратковременной
работы, ориентируясь на продуктивный результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Соотнесение уровня притязаний со своими возможностями,
способностями,
индивидуальными
особенностями.
Способность
противостоять негативным воздействиям среды, окружающих людей на
собственное поведение. Отработка способов поведения в провокационных
ситуациях под контролем взрослого. Оценка себя и своих поступков с учетом
общепринятых социальных норм и правил. Временная перспектива жизни,
выстраивание событий прошлого, настоящего и будущего в единую линию с
учетом связей, последствий и перспектив.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Профессии, актуальные для современного рынка труда. Первичные
представления о перспективах своего профессионального образования и
будущей
профессиональной
деятельности.
Профессиональная
направленности личности и ее структура. Профессиональные склонности и
профессиональный потенциал. Профессиональная пригодность, ограничения
при
выборе
профессии.
Моделирование
образа
желаемого
профессионального будущего, пути и средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков ведения конструктивного диалога. Отработка
навыков ведения групповой дискуссии, способности выделять общую точку
зрения в дискуссии, корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно
действительно
ошибочно).
Позиции
восприятия
и
осмысление
коммуникативной ситуации. Отработка умения договариваться с партнерами
13

по общению, имеющими иную точку зрения. Уважительное отношение к
партнерам по общению, внимание к личности другого в процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Конфликт: причины, виды, структура. Стратегии и правила поведения в
конфликтной ситуации. Знакомство с различными стратегиями поведения
при возникновении конфликтной ситуации в процессе учебного
сотрудничества. Компромисс как решение конфликтных ситуаций.
Отработка навыков поведения в моделируемых конфликтных ситуациях под
руководством взрослого. Отработка навыков самоконтроля эмоциональных
проявлений для поддержания конструктивного общения в группе. Отработка
умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию социально приемлемым способом.
9 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности в
среднесрочной перспективе при выполнении познавательных задач.
Самостоятельное планирование своих действий при индивидуальной и
групповой работе с учетом ресурсов, необходимых для выполнения
поставленных задач. Оценка альтернативных ресурсов для выполнения
поставленной задачи. Отработка навыков самостоятельного контроля и
корректировки своих действий при совместной групповой работе (как в
процессе ее реализации, так и после завершения). Объективная оценка
результатов своей работы с учетом экспертного мнения взрослого. Отработка
навыков оценки результатов работы группы, результативности участия в
групповой работе (своего и других участников группы).
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Закрепление навыков регуляции проявлений своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора. Состояние стресса, его проявления и влияние на
продуктивность общения и деятельности. Стратегии поведения в стрессовых
ситуациях. Знакомство со способами профилактики стрессовых состояний на
примере ситуации подготовки к государственной итоговой аттестации.
Отработка техник контроля своего эмоционального состояния в ситуации
экзамена, способствующих минимизации волнения и тревоги. Отработка
умения прилагать волевые усилия при возникновении утомления в
моделируемой ситуации экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные возможности, склонности, интересы и увлечения, их
оценка. Выстраивание с помощью взрослого жизненной перспективы,
14

жизненных планов. Планирование путей и средств достижения жизненных
планов на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей.
Соотнесение своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
Начальные представления о личном бюджете, личных финансовых расходах,
финансовом
мошенничестве,
махинациях.
Отработка
навыков
противостояния вовлечению в финансовую зависимость в моделируемых
ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Перспективы
профессионального
образования
и
будущей
профессиональной деятельности, их конкретность и реалистичность по
отношению к собственной жизненной перспективе. Индивидуальная
стратегия выбора будущей профессии. Выбор и выстраивание с помощью
взрослого дальнейшей индивидуальную траекторию образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Закрепление навыков конструктивного общения. Отработка умения
выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль.
Понимание системы взглядов и интересов другого. Отработка умения при
необходимости корректно убедить других в правоте своей позиции, умения
критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего
мнения (если оно действительно ошибочно) и корректировать его.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Закрепление навыков эффективного сотрудничества в различных
учебных и социальных ситуациях. Отработка умения договариваться в
процессе сотрудничества, в т. ч. в конфликтных ситуациях. Знакомство со
способами оказания помощи и эмоциональной поддержки партнерам в
процессе достижения общей цели совместной деятельности. Закрепление
навыков организации совместной деятельности в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план
действий, прогнозировать результат общей деятельности и достигать его).

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать
наиболее оптимальные способы решения познавательных задач;
 контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь на
определенные таймером временные рамки;
 ориентироваться в задании и условиях, необходимых для его
выполнения с помощью взрослого;
 определять последовательность действий в краткосрочном периоде для
достижения поставленной задачи с помощью взрослого;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на
основании расхождений результата с эталоном с развернутой помощью
взрослого;
 оценивать правильность выполнения задания на основе сличения с
конечным результатом;
 уметь давать словесный отчет о выполнении задания;
 уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослым
алгоритму.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять различные эмоциональные состояния и соотносить их с
соответствующими внешними проявлениями (мимика, жесты,
пантомимика, поза, интонация);
 определять широкий спектр эмоциональных состояний по внешним
проявлениям (включая противоречивые эмоции);
 обращать внимание на свое эмоциональное состояние и уметь
идентифицировать его и обозначать вербально;
 владеть базовыми навыками релаксации, как способом регуляции
эмоций;
 сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в
процессе деятельности и при оценке достигнутого результата;
 управлять проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной
ситуации;
 регулировать свое поведение в эмоционально напряженной
коммуникативной ситуации;
16




соблюдать нормы и правила общественного поведения;
осознавать необходимость прилагать усилия для полноценного
выполнения заданий.



































Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес к самопознанию;
владеть навыками самопрезентации (рассказывать о своих интересах,
увлечениях, личностных качествах);
иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии
в жизни человека, осознавать собственные социальные роли;
иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом;
владеть навыками самооценивания, выделять свои положительные
качества;
владеть навыками учебного самооценивания, критично оценивать
результат деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
понимать значение профессиональной деятельности в жизни человека;
иметь первичные представления о мире профессий;
соотносить собственные желания и возможности с различными
направлениями профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть базовыми средствами вербального и невербального общения;
использовать в коммуникации со сверстниками позитивную лексику,
комплименты, правила этики общения;
определять качества личности и способы поведения, которые
способствуют или препятствуют продуктивной коммуникации;
слушать и слышать информацию, передаваемую собеседником,
уточнять ее с помощью вопросов, поддерживать тему разговора.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
поддерживать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
договариваться о правилах совместной работы;
уметь работать в группе над выполнением задания;
участвовать в коллективном обсуждении работы.

17

6 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 ориентироваться в задании и оценивать необходимые для его
выполнения условия (временные, пространственные, функциональные
и т. д.) с помощью взрослого;
 распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметь
определять состояние снижения работоспособности и сообщать об
этом взрослому;
 определять
последовательность
действий
для
достижения
поставленной задачи;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на
основании расхождений результата с эталоном со стимулирующей
помощью взрослого;
 уметь действовать по готовой инструкции при индивидуальной и
групповой работе;
 оценивать правильность выполнения задания в соответствии с
образцом, приведенным в инструкции;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль при выполнении
задания;
 проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценочных
суждений результата своей деятельности, в случае ошибки
корректировать результат с помощью взрослого.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем,
уметь называть их;
 уметь сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных
напряжениях, выражении лица при переживании той или иной эмоции,
называть их в моделируемых ситуациях под контролем взрослого;
 выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об их
влиянии на эффективность общения и продуктивность деятельности;
 владеть разными приемами релаксации;
 иметь представление об основных техниках и приемах регуляции
эмоций;
 совершать элементарное волевое усилие при трудностях в учебной
работе;
 уметь минимизировать волнение в эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
18









































Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес к самопознанию и саморазвитию;
иметь представление о своих индивидуальных особенностях,
качествах, чертах характера;
различать положительные и отрицательные качества, черты характера;
оценивать свои качества, черты характера;
иметь представление о своих задатках и склонностях;
демонстрировать позитивное самоотношение.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
проявлять интерес к миру профессий и приобретению профессии;
иметь представление о разнообразии профессий в современном мире,
основных направлениях профессиональной деятельности;
иметь первичное представление о понятии карьера;
оценивать собственные склонности и познавательные способности,
понимать
их
значение
при
определении
направления
профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях;
использовать вербальные и невербальные средства общения
адекватные социально-эмоциональному контексту ситуации;
уметь вести диалог, поддерживать беседу на заданную тему;
понимать наличие другой, альтернативной точки зрения в процессе
общения со сверстниками;
конструктивно доносить свою позицию до других участников
коммуникации.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
определять цели и функции участников совместной деятельности,
способы взаимодействия;
поддерживать совместную работу, конструктивно взаимодействовать;
с помощью вопросов уточнять недостающую информацию в процессе
совместной деятельности;
принимать точки зрения, отличные от собственной, конструктивно
отстаивать свои интересы.

19

7 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленной
задачи условия (временные, пространственные, функциональные и т.
д.);
 определять
последовательность
действий
для
достижения
совокупности поставленных задач;
 самостоятельно планировать последовательность своих действий в
соответствии с поставленной задачей;
 соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно
свои действия на основании плана, проводить проверку по результату;
 оценивать правильность выполнения поставленной задачи при
индивидуальной работе;
 сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в
плане заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать телесные ощущения, соотносить их с эмоциями и
использовать их для снятия психоэмоционального напряжения;
 иметь представление о различных техниках и приемах регуляции
эмоций;
 использовать при необходимости приемы релаксации в разных
жизненных ситуациях;
 совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения,
при выполнении однообразной учебной работы;
 сдерживать непосредственное эмоциональное реагирование при
возникновении помех в деятельности;
 уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).











Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес и готовность к самопознанию
саморазвитию;
демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;
иметь представление о своих личностных особенностях;
иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;
иметь представление об ответственном поведении;
20

и

































самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как
поступить (в том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой
выбор;
иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе,
различных моделях поведения в соответствии с этими ролями,
правилах и нормах поведения;
строить жизненные планы во временной перспективе.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать мотивацию к приобретению профессии в
определенной области трудовой деятельности;
ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать
краткую характеристику основным направлениям профессиональной
деятельности;
иметь первичное представление о понятии профессиональной
направленности личности;
иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизни
человека;
выделять собственные интересы и склонности, соотносить их с
будущей профессиональной деятельностью;
иметь первичное представление о понятии профессиональной
пригодности
в
основных
направлениях
профессиональной
деятельности;
соотносить
собственные
способности
с
профессиональной
пригодностью
в
основных
направлениях
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть приемами активного слушания;
уметь
ориентироваться
в
ситуации
общения,
определять
коммуникативное намерение свое и партнера, оценивать степень его
реализации в общении;
уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и
аргументы в пользу его позиции;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
21








уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
планировать совместные действия для достижения общей цели;
планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами по
совместной деятельности;
прогнозировать результат коллективной работы;
уметь согласовывать свои действия с действиями партнера для
достижения общего результата;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.
8 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии с
ней, последовательность действий в краткосрочной перспективе;
 организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповой
работе с учетом условий, необходимых для выполнения поставленных
задач;
 самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности;
 проводить оценку результата своей деятельности;
 оценивать работу группы сверстников и свой вклад в ее работу.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о возможности сознательно влиять на свое
эмоциональное состояние с помощью специальных приемов при
необходимости в различных жизненных ситуациях;
 использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях для
снижения интенсивности негативных эмоциональных состояний;
 уметь направить усилия для сконцентрированной кратковременной
работы, ориентируясь на продуктивный результат;
 регулировать проявление собственных эмоций (положительных и
отрицательных) в соответствии с социальным контекстом
коммуникативной ситуации;
 сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника в
ситуации возникновения разногласий, конфликта;
 сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнения
в ситуации учебного сотрудничества;
 принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действий
и поступков, учитывать их при изменении своего поведения,
прогнозировать последствия своего поведения.
22



































Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к
саморазвитию;
иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям,
способностям, индивидуальным особенностям;
проявлять ответственность, относительную независимость и
устойчивость в отношении негативных воздействий среды,
окружающих людей на собственное поведение;
оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных
норм и правил;
представлять временную перспективу жизни, где события прошлого,
настоящего и будущего занимают соответствующее место и
наделяются соответствующим статусом.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать
краткую характеристику различным профессиям, актуальным для
современного рынка труда;
иметь представление о понятии профессиональной направленности
личности и ее структуре;
иметь
первичные
представления
о
перспективах
своего
профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности;
иметь представления о собственных профессиональных склонностях и
профессиональном потенциале;
знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограничения
профессиональной пригодности при выборе будущей профессии;
моделировать образ желаемого профессионального будущего, пути и
средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
уметь вести конструктивный диалог;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);
выделять общую точку зрения в дискуссии;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
партнерами по общению, имеющими иную точку зрения;
демонстрировать уважительное отношение к партнерам, внимание к
личности другого в процессе общения.
23








Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
иметь представление о понятии «конфликт» в ситуации
сотрудничества;
иметь представление о различных стратегиях и правилах поведения в
конфликтной ситуации;
уметь выбрать адекватную стратегию поведения при возникновении
конфликтной ситуации в процессе учебного сотрудничества;
поддерживать конструктивное общение в группе, контролируя
собственные эмоциональные проявления;
иметь представление о компромиссном решении конфликтных
ситуаций;
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию социально приемлемым способом.
9 КЛАСС

Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно определить цели и задачи своих действий в
среднесрочной перспективе;
 планировать действия при индивидуальной и групповой работе с
учетом ресурсов, необходимых для выполнения поставленных задач, в
том числе с точки зрения альтернативы;
 контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходе
совместной групповой работы как по завершению, так и по ходу ее
реализации;
 объективно оценивать результат своей работы;
 оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ее
работу каждого участника.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 регулировать проявления своих эмоций в ситуации дискуссии,
учебного спора;
 вести себя в соответствии с общим эмоциональным фоном
коммуникативной ситуации;
 иметь представление о состоянии стресса, его проявлениях и
влиянии на продуктивность общения и деятельности;
 иметь представление о стратегиях поведения в стрессовых
ситуациях;
24





























иметь представление о возможностях профилактики стрессовых
состояний на примере ситуации подготовки к государственной
итоговой аттестации;
владеть техниками контроля своего эмоционального состояния в
ситуации экзамена, уметь минимизировать волнение;
уметь прилагать волевые усилия при возникновении утомления в
моделируемой ситуации экзамена;
сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в
ситуациях негативного воздействия со стороны окружающих.

Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности,
интересы и увлечения;
выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу,
жизненные планы, включающие последовательность целей и задач в их
взаимосвязи;
планировать пути и средства достижения жизненных планов на основе
рефлексии смысла реализации поставленных целей;
соизмерять свои поступки с общепринятыми нравственными
ценностями, осознанно и ответственно относиться к собственным
поступкам;
иметь начальные представления о личном бюджете, личных
финансовых расходах, финансовом мошенничестве, махинациях;
уметь противостоять вовлечению в финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности;
иметь реалистичные представления о социальных и финансовых
составляющих различных профессий;
с помощью взрослого выбирать и выстраивать дальнейшую
индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;
владеть способами и приемами поиска информации, связанной с
профессиональным образованием и профессиональной деятельностью;
иметь представление об индивидуальной стратегии выбора профессии.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
25





















Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть навыками конструктивного общения;
уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль;
критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
уметь при необходимости корректно убедить других в правоте своей
позиции;
понимать систему взглядов и интересов другого.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебных
и социальных ситуациях;
уметь договариваться в процессе сотрудничества, включая
конфликтные ситуации;
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
самостоятельно
организовывать
совместную
деятельность
в
продуктивном сотрудничестве (ставить цели, определять задачи,
намечать совместный план действий, прогнозировать результат общей
деятельности и достигать его);
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учета интересов участников группы.

26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» является частью программы коррекционной работы и
обязателен
для
изучения.
Содержание
коррекционного
курса
«Психокоррекционные занятия (психологические)», представленное в
федеральной рабочей программе ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР,
соответствует ФГОС ООО. В соответствии с учебным планом ФАОП ООО
для обучающихся с ЗПР на изучение курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)» отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение
организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений
определяется
индивидуальными
психофизическими
особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями ППк.
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём
указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение модулей.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при
изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
5 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Планировать пути достижения цели,
Развитие регуляции
Знакомство со способами
выбирать наиболее оптимальные
познавательных процессов
ориентировки в задании и
способы решения познавательных
(34 часа)
способами определения цели.
задач с помощью взрослого.
Выполнение анализа образца по
Выполнять работу, ориентируясь на
заданному плану действий и
определенные таймером временные
следование образцу в заданиях
рамки.
на зрительно-моторную
Ориентироваться в задании и
координацию. Сличение с
условиях, необходимых для его
образцом, корректировка
ошибочных элементов. Отработка выполнения с помощью взрослого;
определять последовательность
навыка следования словесной
действий в краткосрочном периоде
инструкции. Удержание
для достижения поставленной задачи
последовательности действий на
с помощью взрослого
основании следования,
Соотносить свои действия с планом,
инструкции. Удержание в
корректировать свои действия на
умственном плане условий
основании расхождений результата с
выполнения задания, с
эталоном с развернутой помощью
сохранением их до конца работы
взрослого.
(упражнения на развитие
Оценивать правильность выполнения
концентрации и переключения
задания на основе сличения с
внимания: графический диктант с
конечным результатом.
условием).
Формулировать словесный отчет о
Определение
Основное
содержание

27

выполнении задания.
последовательности своих
действий при решении
познавательных задач
(копирование сложной фигуры).
Планирование этапов
выполнения задания. Отработка
поэлементного выполнения
программы. Корректировка своих
действий на основании
расхождений результата с
эталоном с помощью взрослого.
Отработка навыков
промежуточного контроля.
Оценка правильности
выполнения задания на основе
сличения с конечным
результатом. Представление
словесного отчета по
результатам выполнения
задания.
Развитие саморегуляции
Эмоции и эмоциональные
Выделять различные
поведения, эмоциональных и
состояния, их соотношение с
эмоциональные состояния и
функциональных состояний
соответствующими внешними
соотносить их с
(34 часа)
проявлениями. Различение
соответствующими внешними
мимики, жестов, позы, интонации.
проявлениями (мимика,
Противоречивые эмоции, анализ
жесты, пантомимика, поза,
внешних проявлений при
интонация).
целостном восприятии контекста
Определять широкий спектр
социальной ситуации. Понимание
эмоциональных состояний по
и словесное обозначение своего
внешним проявлениям
эмоционального состояния.
(включая противоречивые
Базовые навыки релаксации как
эмоции);
способ регуляции эмоций.
Владеть базовыми навыками
Знакомство с базовыми навыками
релаксации, как способом
контроля эмоциональных
регуляции эмоций.
состояний, со способами
Регулировать свое
управления проявлением
поведение в эмоционально
негативных эмоций при неудаче в
напряженной
учебной ситуации. Способность
коммуникативной ситуации,
прилагать волевое усилие при
соблюдать нормы и правила
выполнении заданий.
общественного поведения.
Моделирование социально
приемлемого поведения в
эмоционально напряженных
коммуникативных ситуациях,
простые способы регуляции
своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Развитие личностного
Знакомство с базовыми навыками
Владеть навыками
самоопределения
самопрезентации. Основные
самопрезентации
(52 часа)
социальные роли, их
(рассказывать о своих
разнообразие в жизни человека.
интересах, увлечениях,
Личная ответственность и
личностных качествах).
обязанности по отношению к
Формулировать общее
семье и обществу. Отработка
представление об основных
навыков самооценивания в
социальных ролях, их
моделируемых ситуациях
разнообразии в жизни
(учебные ситуации), выделение
человека, осознавать
сильных сторон и положительных
собственные социальные
качеств личности. Знакомство с
роли.
навыками критичного оценивания
Владеть навыками
результатов своей деятельности.
самооценивания, выделять
свои положительные
качества, владеть навыками
учебного самооценивания,
критично оценивать
результат деятельности,
проводить анализ, что
удалось выполнить, что нет.

28

Развитие профессионального
самоопределения
(16 часов)

Значение профессиональной
Формулировать значение
деятельности в жизни человека.
профессиональной
Первичные представления о мире
деятельности в жизни
профессий. Определение и
человека, первичные
словесное обозначение
представления о мире
собственных желаний и
профессий.
возможностей в сфере
Соотносить собственные
профессий. Соотнесение своих
желания и возможности с
желаний и возможностей с
различными направлениями
направлениями
профессиональной
профессиональной деятельности.
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Развитие коммуникативных
Знакомство с базовыми
Владеть базовыми
навыков
средствами вербального и
средствами вербального и
(48 часов)
невербального общения.
невербального общения.
Отработка использования
Использовать в
позитивной лексики,
коммуникации со
комплиментов, правил этики
сверстниками позитивную
общения. Психологические
лексику, комплименты,
помехи в общении:
правила этики общения.
психологические качества
Выделять качества личности
личности, особенности
и способы поведения,
поведения. Особенности
которые способствуют или
личности и модели поведения,
препятствуют продуктивной
способствующие продуктивному
коммуникации.
общению. Отработка навыков
Анализировать информацию,
установления и поддержания
передаваемую
продуктивного коммуникативного
собеседником, уточнять ее с
контакта в моделируемых
помощью вопросов,
ситуациях. Способы передачи
поддерживать тему
информации между
разговора.
собеседниками. Знакомство с
навыками активного слушания.
Отработка приемов поддержания
беседы.
Развитие навыков
Отработка навыков поддержания
Поддерживать учебное
сотрудничества
учебного сотрудничества и
сотрудничество и
(20 часов)
совместной деятельности со
совместную деятельность со
сверстниками с помощью
сверстниками с помощью
взрослого. Знакомство с
взрослого.
правилами совместной работы в
Использовать в процессе
группе. Коллективное обсуждение
сотрудничества правила
работы в моделируемых
совместной работы.
ситуациях.
Работать в группе над
выполнением задания,
принимать участие в
коллективном обсуждении
работы.
Итого: 68 часов

6 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Ориентироваться в задании и
Развитие регуляции
Отработка способов
оценивать необходимые для его
познавательных процессов
ориентировки в задании. Оценка
выполнения условия (временные,
(34 часа)
условий, необходимых для
пространственные, функциональные
выполнения задания, с помощью
и т. д.) с помощью взрослого.
взрослого. Работоспособность и
Распределять время и силы при
утомление: оценка собственных
выполнении нескольких заданий,
ресурсов, распределение
Основное
содержание

29

времени и сил при выполнении
заданий. Определение
последовательности своих
действий при решении
познавательных задач (с
использованием
цифробуквенного материала).
Соотнесение своих действий с
планом выполнения задания.
Корректировка своих действий на
основании расхождений
результата с эталоном со
стимулирующей помощью
взрослого. Выполнение заданий
по готовой инструкции при
индивидуальной и групповой
работе. Отработка навыков
пошагового и итогового контроля
при выполнении задания.

уметь
определять
состояние
снижения
работоспособности
и
сообщать об этом взрослому.
Определять
последовательность
действий
для
достижения
поставленной задачи.
Соотносить свои действия с планом,
корректировать свои действия на
основании расхождений результата с
эталоном
со
стимулирующей
помощью взрослого.
Действовать по готовой инструкции
при индивидуальной и групповой
работе.
Оценивать правильность выполнения
задания в соответствии с образцом,
приведенным в инструкции.
Осуществлять
пошаговый
и
итоговый контроль при выполнении
задания, корректировать результат с
помощью взрослого.
Развитие саморегуляции
Понимание и словесное
Определять и называть
поведения, эмоциональных и
обозначение своих эмоций в
переживаемые эмоции в
функциональных состояний
прошлом, настоящем и будущем.
прошлом, настоящем и
(34 часа)
Определение физических
будущем.
проявлений различных
Выделять телесные
эмоциональных состояний:
ощущения, мышечные
телесные ощущения, мышечное
напряжения, выражение лица
напряжение, мимические и
при переживании той или иной
пантомимические движения.
эмоции, называть их в
Соотнесение физических
моделируемых ситуациях под
проявлений с конкретными
контролем взрослого.
эмоциями в моделируемых
Оценивать роль позитивных и
ситуациях под контролем
негативных эмоций в общении
взрослого. Позитивные и
и их влияние на
негативные эмоции, их влияние
эффективность общения и
на эффективность общения и
продуктивность деятельности
продуктивность деятельности.
Владеть разными приемами
Отработка различных приемов
релаксации, использовать
релаксации. Знакомство с
основные техники и приемы
основными техниками и
регуляции эмоций в
приемами регуляции эмоций.
моделируемых ситуациях под
Способность совершать
контролем взрослого.
элементарное волевое усилие
Совершать элементарное
при трудностях в учебной работе. волевое усилие при
Отработка навыков снижения
трудностях в учебной работе.
волнения и уровня тревоги в
С помощью специальных
эмоционально напряженных
приемов снижать волнение в
ситуациях (самостоятельные и
эмоционально напряженных
контрольные работы).
ситуациях (самостоятельные и
контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Развитие личностного
Индивидуальные особенности
Выделять
свои
самоопределения
человека, психологические
индивидуальные особенности,
(40 часов)
качества и черты характера.
качества, черты характера.
Различение положительных и
Различать положительные и
отрицательных качеств и черт
отрицательные
качества,
характера на примере
черты характера.
вымышленных и реальных
Оценивать
свои
качества,
персонажей. Отработка навыков
черты характера.
оценивания собственных качеств
Выделять свои задатки и
и черт характера. Общая
склонности
на
основе
характеристика задатков и
самоанализа под контролем
склонностей человека.
взрослого.
Развитие профессионального
Разнообразие профессий в
Формулировать общие
самоопределения
современном мире, основные
представление о
(28 часов)
направления профессиональной
разнообразии профессий в
деятельности. Первичное
современном мире, основных
представление о понятии
направлениях

30

«карьера». Значение склонностей
и познавательных способностей
при определении направления
профессиональной деятельности.
Определение и первичный
анализ своих склонностей и
познавательных способностей.

профессиональной
деятельности.
Формулировать общее
представление о понятии
карьера.
Оценивать собственные
склонности и познавательные
способности, понимать их
значение при определении
направления
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Развитие коммуникативных
Отработка навыков общения в
Выстраивать коммуникацию в
навыков
различных моделируемых
различных социальных
(44 часа)
социальных ситуациях.
ситуациях.
Соотнесение вербальных и
Использовать вербальные и
невербальных средств общения с невербальные средства
социально-эмоциональным
общения адекватные
контекстом ситуации. Отработка
социально-эмоциональному
навыков ведения диалога,
контексту ситуации.
поддержания беседы на
Вести диалог, поддерживать
заданную тему. Альтернативная
беседу на заданную тему в
точка зрения собеседника,
моделируемых ситуациях под
способы поддержания разговора,
контролем взрослого.
использование речевых клише.
Сравнивать другую,
Представление собственной
альтернативную точку зрения
позиции социально приемлемыми со своей в процессе
способами.
коммуникации со
сверстниками при помощи
взрослого..
Конструктивно доносить свою
позицию до других участников
коммуникации.
Развитие навыков
Организация учебного
Организовывать учебное
сотрудничества
сотрудничества и совместной
сотрудничество и совместную
(24 часа)
деятельности со сверстниками с
деятельность со сверстниками
помощью взрослого. Отработка
с помощью взрослого.
навыков поддержания
Определять цели и функции
совместной работы и
участников совместной
конструктивного взаимодействия.
деятельности, способы
Уточнение недостающей
взаимодействия.
информации в процессе
Поддерживать совместную
совместной деятельности с
работу, конструктивно
помощью вопросов в
взаимодействовать.
моделируемых ситуациях.
С помощью вопросов уточнять
Принятие различных точек зрения недостающую информацию в
в ходе совместной работы в
процессе совместной
моделируемых ситуациях под
деятельности.
контролем взрослого. Знакомство Выделять и сравнивать точки
со способами конструктивного
зрения, отличные от
отстаивания своих интересов в
собственной, конструктивно
ходе совместной деятельности.
отстаивать свои интересы в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого.
Итого: 68 часов

7 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Основное
содержание

31

Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Самостоятельно оценивать
Самостоятельная оценка
необходимые для выполнения
условий, необходимых для
поставленной задачи условия
выполнения задачи.
(временные, пространственные,
Определение
функциональные и т. д.).
последовательности действий
Определять последовательность
для достижения совокупности
действий для достижения
поставленных задач
совокупности поставленных задач;
(параллельные ряды).
самостоятельно планировать
Самостоятельное планирование
последовательность своих действий
своих действий при выполнении
в соответствии с поставленной
задания с учетом заданного
задачей.
правила. Соотнесение своих
Соотносить свои действия с планом,
результатов с заданным планом
корректировать самостоятельно свои
выполнения заданий.
действия на основании плана,
Самостоятельная корректировка
проводить проверку по результату.
своих действий на основании
Оценивать правильность выполнения
расхождений результата с
поставленной задачи при
эталоном. Отработка навыков
выполнения поставленной задачи индивидуальной работе.
Сдерживать непосредственные
при индивидуальной работе.
импульсивные реакции, действовать
Отработка приемов, помогающих
в плане заданного, не отвлекаясь на
сохранить концентрацию при
посторонние раздражители.
выполнении задания.
Развитие саморегуляции
Отработка навыков соотнесения
Отслеживать телесные
поведения, эмоциональных и
телесных ощущений и эмоций.
ощущения, соотносить их с
функциональных состояний
Знакомство с приемами снятия
эмоциями и использовать их
(44 часа)
психоэмоционального
для снятия
напряжения посредством работы
психоэмоционального
с телесными ощущениями.
напряжения.
Отработка различных техник и
Использовать различные
приемов регуляции эмоций.
техники и приемы регуляции
Использование приемов
эмоций,
релаксации в разных
использовать приемы
моделируемых жизненных
релаксации в разных
ситуациях. Признаки состояний
моделируемых ситуациях.
утомления и пресыщения.
Совершать целенаправленное
Способность совершать
волевое усилие в ситуации
целенаправленное волевое
пресыщения, при выполнении
усилие в ситуации пресыщения,
однообразной учебной работы.
при выполнении однообразной
Сдерживать непосредственное
учебной работы. Отработка
эмоциональное реагирование
умения сдерживать
при возникновении помех в
непосредственное
деятельности.
эмоциональное реагирование при Использовать специальные
возникновении помех в
приемы для того, чтобы
деятельности в моделируемых
справляться с волнением в
ситуациях под контролем
эмоционально напряженных
взрослого. Отработка способов
ситуациях (самостоятельные и
снижения волнения и уровня
контрольные работы) на
тревоги в эмоционально
примере моделируемых
напряженных ситуациях
ситуаций.
(самостоятельные и контрольные
работы), выделение наиболее
предпочтительных и
эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Развитие личностного
Определение и вербальная
Формулировать развернутые
самоопределения
характеристика своих личностных самооценочные суждения.
(44 часа)
особенностей. Знакомство с
Выделять свои личностные
понятием «уровень притязаний»,
особенности.
связь уровня притязаний с и
Формулировать общие
реальными возможностями.
представления об
Определение своего уровня
ответственном поведении.
притязаний и соотнесение его с
Самостоятельно оценивать
собственными способностями и
последствия своих действий,
возможностями. Представление
выбирать как поступить (в том
об ответственном поведении,
числе в неоднозначных
выборе способа действий в
ситуациях).
жизненных ситуациях и
Формулировать собственное

32

Развитие профессионального
самоопределения
(24 часа)

последствиях своего поведения.
Прогнозирование возможных
последствий поведения в
моделируемых ситуациях, оценка
различных вариантов поведения.
Социальные роли в современном
обществе, различные модели
поведения в соответствии с
этими ролями, правила и нормы
поведения. Знакомство с
понятием жизненного плана и его
временной перспективы.
Краткая характеристика основных
направлений профессиональной
деятельности, определение
соответствующих им профессий.
Профессиональная
направленность личности,
определение собственной
профессиональной
направленности. Выделение
собственных интересов и
склонностей, соотнесение их с
будущей профессиональной
деятельностью. Карьера как
профессиональный путь в жизни
человека. Профессиональная
пригодность в основных
направлениях профессиональной
деятельности. Соотнесение своих
способностей и возможностей с
профессиональной пригодностью
в основных направлениях
профессиональной деятельности,
построение плана саморазвития
на этой основе.

развернутое представление о
социальных ролях в обществе,
различных моделях поведения
в соответствии с этими
ролями, правилах и нормах
поведения.
Выстраивать жизненные
планы во временной
перспективе в рамках
моделируемого
взаимодействия со взрослым.

Ориентироваться в
современном мире профессий,
перечислять и давать краткую
характеристику основным
направлениям
профессиональной
деятельности.
Давать краткую
характеристику понятию
профессиональной
направленности личности,
понятию карьеры.
Выделять собственные
интересы и склонности,
соотносить их с будущей
профессиональной
деятельностью.
Формулировать общее
представление о понятии
профессиональной
пригодности в основных
направлениях
профессиональной
деятельности.
Соотносить собственные
способности с
профессиональной
пригодностью в основных
направлениях
профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Развитие коммуникативных
Отработка навыков активного
Выражать свои мысли в
навыков
слушания, полного и точного
соответствии с задачами и
(34 часа)
словесного представления своих
условиями коммуникации;
мыслей с учетом задач и условий
владеть приемами активного
коммуникации. Определение
слушания.
коммуникативного намерения
Ориентироваться в ситуации
(своего и партнера), оценивание
общения, определять
его реализации в общении.
коммуникативное намерение
Условия, способствующие
свое и партнера, оценивать
реализации коммуникативных
степень его реализации в
намерений собеседников в ходе
общении.
общения. Отработка навыков
Спрашивать, интересоваться
ведения дискуссии,
чужим мнением и высказывать
использования различных
свое в социально приемлемой
речевых клише. Использование
форме.
различных речевых средств для
Вставать в позицию
аргументации своей позиции.
собеседника, выделяя его
Определение и словесное
точку зрения и аргументы в
обозначение позиции
пользу его позиции в
собеседника в моделируемых
моделируемых ситуациях под
ситуациях под контролем
контролем взрослого.
взрослого. Анализ точки зрения
Использовать речевые
собеседника, выделение
средства для дискуссии и
аргументов в пользу его позиции.
аргументации своей позиции
социально приемлемым

33

Развитие навыков
сотрудничества
(34 часа)

Отработка навыков выстраивания
продуктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Планирование и реализация
общих способов работы с
партнерами по совместной
деятельности для достижения
общей цели. Прогнозирование
результата коллективных
решений в моделируемых
ситуациях под руководством
взрослого. Отработка навыков
согласования своих действий с
действиями партнера для
достижения общего результата.
Организация совместного
действия по собственной
инициативе в моделируемых
ситуациях.
Итого: 68 часов

способом.
Строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Планировать совместные действия
для достижения общей цели.
Планировать и реализовывать общие
способы работы с партнерами по
совместной деятельности.
Прогнозировать результат
коллективной работы.
Согласовывать свои действия с
действиями партнера для
достижения общего результата в
моделируемых ситуациях.
Инициировать организацию
совместного действия.

8 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Выделять цель и самостоятельно
Развитие регуляции
Самостоятельное определение
определять задачи в соответствии с
познавательных процессов
цели и задачи деятельности,
ней, последовательность действий в
(24 часа)
последовательность действий в
краткосрочной перспективе.
краткосрочной перспективе при
Организовывать свою деятельность
выполнении познавательных
при индивидуальной и групповой
задач. Организация своей
работе с учетом условий,
деятельности при
необходимых для выполнения
индивидуальной и групповой
поставленных задач.
работе с учетом условий,
Самостоятельно осуществлять
необходимых для выполнения
контроль своей деятельности.
задания (проектные задачи).
Оценивать результат своей
Самостоятельное планирование
деятельности.
этапов своей деятельности.
Оценивать работу группы
Отработка навыков
сверстников и свой вклад в ее
самостоятельного контроля всех
работу.
этапов своей деятельности при
выполнении задания в рамках
индивидуальной и групповой
работы. Отработка навыков
оценки результатов своей
деятельности, результатов
работы группы, результативности
своего участия в групповой
работе.
Развитие саморегуляции
Отработка специальных приемов
Использовать приемы
поведения, эмоциональных и
регуляции своего эмоционального релаксации в разных
функциональных состояний
состояния в различных
жизненных ситуациях (в
(44 часа)
моделируемых жизненных
моделируемых ситуациях) для
ситуациях. Отработка приемов
снижения интенсивности
релаксации в разных жизненных
негативных эмоциональных
ситуациях для снижения
состояний.
интенсивности негативных
Направлять усилия для
эмоциональных состояний.
сконцентрированной
Регуляция проявлений
кратковременной работы,
собственных эмоций
ориентируясь на продуктивный
Основное
содержание

34

(положительных и
результат.
отрицательных) в соответствии с
Регулировать проявление
социальным контекстом
собственных эмоций
коммуникативной ситуации.
(положительных и
Знакомство с навыками
отрицательных) в
регуляции негативных эмоций в
соответствии с социальным
отношении собеседника в
контекстом коммуникативной
ситуации возникновения
ситуации (в моделируемых
разногласий, конфликта.
ситуациях).
Способность сохранения ровного
Регулировать проявление
эмоционального фона при
негативных эмоций в
отстаивании своего мнения в
отношении собеседника в
ситуации учебного
ситуации возникновения
сотрудничества. Ориентация на
разногласий, конфликта в
мнение значимых взрослых при
моделируемых ситуациях под
регуляции своего поведения.
контролем взрослого.
Отработка умения прикладывать
Анализировать и
волевые усилия для
прогнозировать последствия
сконцентрированной
своего поведения.
кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный
результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Развитие личностного
Соотнесение уровня притязаний
Анализировать свои уровень
самоопределения
со своими возможностями,
притязаний, соотносить его со
(20 часов)
способностями,
своими возможностями,
индивидуальными
способностями,
особенностями. Способность
индивидуальными
противостоять негативным
особенностями.
воздействиям среды,
Формулировать социально
окружающих людей на
одобряемую позицию в
собственное поведение.
отношении негативных
Отработка способов поведения в
воздействий среды,
провокационных ситуациях под
окружающих людей на
контролем взрослого. Оценка
собственное поведение при
себя и своих поступков с учетом
анализе моделируемых
общепринятых социальных норм
ситуаций.
и правил. Временная перспектива Оценивать себя и свои
жизни, выстраивание событий
поступки с учетом
прошлого, настоящего и
общепринятых социальных
будущего в единую линию с
норм и правил.
учетом связей, последствий и
Моделировать временную
перспектив.
перспективу жизни, где
события прошлого,
настоящего и будущего
занимают соответствующее
место и наделяются
соответствующим статусом с
помощью взрослого.
Развитие профессионального
Профессии, актуальные для
Ориентироваться в
самоопределения
современного рынка труда.
современном мире профессий,
(48 часа)
Первичные представления о
перечислять и давать краткую
перспективах своего
характеристику различным
профессионального образования
профессиям, актуальным для
и будущей профессиональной
современного рынка труда.
деятельности.
Давать характеристику
Профессиональная
понятию профессиональной
направленности личности и ее
направленности личности и ее
структура. Профессиональные
структуре.
склонности и профессиональный
Моделировать общие
потенциал. Профессиональная
перспективы своего
пригодность, ограничения при
профессионального
выборе профессии.
образования и будущей
Моделирование образа
профессиональной
желаемого профессионального
деятельности с помощью
будущего, пути и средства его
взрослого.
достижения.
Давать характеристику
собственных
профессиональных

35

склонностей и
профессиональному
потенциалу.
Перечислять ограничения при
выборе профессии с учетом
ограничения
профессиональной
пригодности при выборе
будущей профессии.
Моделировать образ
желаемого
профессионального будущего,
пути и средства его
достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Развитие коммуникативных
Отработка навыков ведения
Вести конструктивный диалог в
навыков
конструктивного диалога.
моделируемых ситуациях.
(34 часа)
Отработка навыков ведения
Корректно и аргументированно
групповой дискуссии, способности отстаивать свою точку зрения,
выделять общую точку зрения в
выделять и признавать
дискуссии, корректно и
ошибочность своего мнения
аргументированно отстаивать
(если оно таково),
свою точку зрения, выделять и
выделять общую точку зрения
признавать ошибочность своего
в дискуссии (в моделируемых
мнения (если оно действительно
ситуациях при контроле
ошибочно). Позиции восприятия и взрослого).
осмысление коммуникативной
Договариваться с партнерами
ситуации. Отработка умения
по общению, имеющими иную
договариваться с партнерами по
точку зрения при решении
общению, имеющими иную точку
практических задач в
зрения. Уважительное отношение моделируемых ситуациях.
к партнерам по общению,
внимание к личности другого в
процессе общения.
Развитие навыков
Конфликт: причины, виды,
Давать характеристику
сотрудничества
структура. Стратегии и правила
понятию «конфликт» в
(34 часа)
поведения в конфликтной
ситуации сотрудничества.
ситуации. Знакомство с
Давать характеристику
различными стратегиями
различным стратегиям и
поведения при возникновении
правилам поведения в
конфликтной ситуации в процессе конфликтной ситуации.
учебного сотрудничества.
Выбирать адекватную
Компромисс как решение
стратегию поведения при
конфликтных ситуаций.
возникновении конфликтной
Отработка навыков поведения в
ситуации в процессе
моделируемых конфликтных
сотрудничества со
ситуациях под руководством
сверстниками в моделируемой
взрослого. Отработка навыков
ситуации под контролем
самоконтроля эмоциональных
взрослого.
проявлений для поддержания
Поддерживать конструктивное
конструктивного общения в
общение в группе.
группе. Отработка умения
Аргументировать свою точку
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать
зрения, спорить и отстаивать
свою позицию социально
свою позицию социально
приемлемым способом в
приемлемым способом.
моделируемых ситуациях.
Итого: 68 часов

9 КЛАСС
36

На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельно определять цели и
Развитие регуляции
Самостоятельное определение
задачи
своих
действий
в
познавательных процессов
цели и задачи деятельности в
среднесрочной перспективе.
(24 часа)
среднесрочной перспективе при
Планировать
действия
при
выполнении познавательных
индивидуальной и групповой работе
задач. Самостоятельное
планирование своих действий при с учетом ресурсов, необходимых для
выполнения поставленных задач, в
индивидуальной и групповой
том
числе
с
точки
зрения
работе с учетом ресурсов,
альтернативы.
необходимых для выполнения
Контролировать и корректировать
поставленных задач. Оценка
выполнение своих действий в ходе
альтернативных ресурсов для
совместной групповой работы как по
выполнения поставленной
завершению, так и по ходу ее
задачи. Отработка навыков
реализации.
самостоятельного контроля и
Объективно оценивать результат
корректировки своих действий
при совместной групповой работе своей работы.
Оценивать работу группы
(как в процессе ее реализации,
сверстников и индивидуальный
так и после завершения).
вклад в ее работу каждого участника.
Объективная оценка результатов
своей работы с учетом
экспертного мнения взрослого.
Отработка навыков оценки
результатов работы группы,
результативности участия в
групповой работе (своего и других
участников группы).
Развитие саморегуляции
Закрепление навыков регуляции
Использовать специальные
поведения, эмоциональных и
проявлений своих эмоций в
приемы регуляции проявления
функциональных состояний
ситуации дискуссии, учебного
своих эмоций в ситуации
(44 часа)
спора. Состояние стресса, его
дискуссии, учебного спора в
проявления и влияние на
моделируемых ситуациях под
продуктивность общения и
контролем взрослого.
деятельности. Стратегии
Давать характеристику
поведения в стрессовых
поведению, соответствующему
ситуациях. Знакомство со
общему эмоциональному фону
способами профилактики
различных коммуникативных
стрессовых состояний на
ситуаций.
примере ситуации подготовки к
Давать краткую
государственной итоговой
характеристику состоянию
аттестации. Отработка техник
стресса, его проявлениям и
контроля своего эмоционального
влиянию на продуктивность
состояния в ситуации экзамена,
общения и деятельности.
способствующих минимизации
Давать характеристику
волнения и тревоги. Отработка
стратегиям поведения в
умения прилагать волевые
стрессовых ситуациях,
усилия при возникновении
стратегиям профилактики
утомления в моделируемой
стрессовых состояний на
ситуации экзамена.
примере ситуации подготовки к
государственной итоговой
аттестации.
Использовать техники
контроля своего
эмоционального состояния в
ситуации экзамена, уметь
минимизировать волнение в
моделируемых ситуациях.
Использовать специальные
приемы поддержания
работоспособности при
возникновении утомления в
Основное
содержание

37

моделируемой ситуации
экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Развитие личностного
Индивидуальные возможности,
Давать оценку своим
самоопределения
склонности, интересы и
возможностям,
(20 часов)
увлечения, их оценка.
характеризовать собственные
Выстраивание с помощью
склонности, интересы и
взрослого жизненной
увлечения.
перспективы, жизненных планов.
Моделировать с помощью
Планирование путей и средств
взрослого жизненную
достижения жизненных планов на перспективу, жизненные
основе рефлексии смысла
планы, включающие
реализации поставленных целей.
последовательность целей и
Соотнесение своих поступков с
задач в их взаимосвязи.
общепринятыми нравственными
Планировать пути и средства
ценностями, осознанное и
достижения жизненных
ответственное отношение к
планов.
собственным поступкам.
Сопоставлять свои поступки с
Начальные представления о
общепринятыми
личном бюджете, личных
нравственными ценностями.
финансовых расходах,
Давать характеристику
финансовом мошенничестве,
понятиям личного бюджета,
махинациях. Отработка навыков
личных финансовых расходов.
противостояния вовлечению в
Давать характеристику
финансовую зависимость в
моделям поведения,
моделируемых ситуациях.
позволяющим противостоять
вовлечению в финансовую
зависимость в моделируемых
ситуациях.
Развитие профессионального
Перспективы профессионального
Моделировать перспективы
самоопределения
образования и будущей
своего профессионального
(48 часов)
профессиональной деятельности, образования и будущей
их конкретность и реалистичность профессиональной
по отношению к собственной
деятельности с учетом общих
жизненной перспективе.
особенностей современного
Индивидуальная стратегия
рынка труда.
выбора будущей профессии.
Давать характеристику
Выбор и выстраивание с
социальным и финансовым
помощью взрослого дальнейшей
составляющим различных
индивидуальную траекторию
профессий.
образования на базе
С помощью взрослого
ориентировки в мире профессий
моделировать дальнейшую
и профессиональных
индивидуальную траекторию
предпочтений, с учетом
образования на базе
устойчивых познавательных
ориентировки в мире
интересов.
профессий и
профессиональных
предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных
интересов.
Использовать способы и
приемы поиска информации,
связанной с
профессиональным
образованием и
профессиональной
деятельностью.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Развитие коммуникативных
Закрепление навыков
Использовать навыки
навыков
конструктивного общения.
конструктивного общения.
(34 часа)
Отработка умения выдвигать
Выдвигать контраргументы в
контраргументы в дискуссии,
дискуссии со сверстниками,
перефразировать свою мысль.
перефразировать свою мысль.
Понимание системы взглядов и
Оценивать свою точку зрения,
интересов другого. Отработка
признавать ошибочность
умения при необходимости
мнения (если оно таково) и
корректно убедить других в
корректировать его в
правоте своей позиции, умения
моделируемых ситуациях.
критически относиться к своему
Давать адекватную оценку

38

Развитие навыков
сотрудничества
(34 часа)

мнению, признавать ошибочность
своего мнения (если оно
действительно ошибочно) и
корректировать его.
Закрепление навыков
эффективного сотрудничества в
различных учебных и социальных
ситуациях. Отработка умения
договариваться в процессе
сотрудничества, в т. ч. в
конфликтных ситуациях.
Знакомство со способами
оказания помощи и
эмоциональной поддержки
партнерам в процессе
достижения общей цели
совместной деятельности.
Закрепление навыков
организации совместной
деятельности в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели,
определять задачи, намечать
совместный план действий,
прогнозировать результат общей
деятельности и достигать его).

Итого: 68 часов

альтернативной точке зрения.
Аргументированно отстаивать
свое мнение в моделируемых
ситуациях.
Использовать навыки
эффективного сотрудничества
в различных моделируемых
учебных и социальных
ситуациях.
Договариваться в процессе
сотрудничества, включая
конфликтные ситуации в
моделируемых условиях под
контролем взрослого.
Давать характеристику
способам оказания помощи и
эмоциональной поддержки
партнерам в процессе
достижения общей цели
совместной деятельности.
Самостоятельно
организовывать совместную
деятельность в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели,
определять задачи, намечать
совместный план действий,
прогнозировать результат
общей деятельности и
достигать его).
Использовать стратегии
поведения, позволяющие
находить общее решение и
разрешать конфликтные
ситуации на основе
согласования позиций и учета
интересов участников группы в
моделируемых ситуациях.

В разделе тематического планирования рабочей программы должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами, реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов).

39