ДООП Волшебный мир бумаги

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28

620089 г. Екатеринбург, улица Луганская, 1
тел.(факс) (343) 266-61-51, 266-59-54
soch28@eduekb.ru; школа28.екатеринбург.рф

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МАОУ СОШ № 28
______________М.Ю. Старикова
введено в действие приказом
директора
Приказ № 01-02/92 от 29.08.2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР БУМАГИ»
для детей 7-8 лет,
срок реализации – 1 год

Срок реализации – 2024-2025 учебный год
Педагог дополнительного образования Манаенкова О.С.

г. Екатеринбург, 202

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи программы

1.3.

Содержание программы

1.3.1. Планируемые результаты

1.3.2. Сводный учебный план

1.3.3. Учебный план

1.3.4. Содержание учебного плана

2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

2.2

Материально-техническое обеспечение

2.3

Кадровое обеспечение

2.4

Методические материалы

2.5

Формы аттестации

2.6

Оценочные материалы

2.7.

Список литературы

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Волшебный мир бумаги» художественной направленности разработана в
соответствии с

основополагающими документами:

1.Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 «О внесении
изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам,

утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №
196»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
5. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
6. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями

по

общеобразовательных

реализации

адаптированных

программ,

дополнительных

способствующих

социально

психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
3

7. Приказ Минобранауки России от 23.08.2017 №816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
8. Приказ от 26.06.2019 № 70-Д "Об утверждении методических
рекомендаций

"Правила

персонифицированного

финансирования

дополнительного образования детей в Свердловской области";
9. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении
общеразвивающих программ в МАОУ СОШ № 28;
10. Устав МАОУ СОШ № 28.
Актуальность программы
Программа
общекультурной

кружка

«Волшебный

модифицированной

мир

бумаги»

программой

является

художественно-

эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней
работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства
оригами.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные
интересы,

расширить

информированность

данной

образовательной

области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять
совместную деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами для развития ребенка
 Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание,
многократное складывание, надрезание, склеивание.
 Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным
движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук,
происходит развитие глазомера.
 Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на
процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

 Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку,
должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы
складывания.
 Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение
словаря ребенка специальными терминами.
 Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по
которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме,
помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся
изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
 Развивает художественный вкус и творческие способности детей,
активизирует их воображение и фантазию.
 Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные
способности детей.
 Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит
аккуратности,

умению бережно и экономно использовать материал,

содержать в порядке рабочее место.
 Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетнотематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в
технике оригами.
Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который
наклеиваются

фигуры,

оформляют

дополнительными

деталями,

выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы
композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг
с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем,
бушующее море и т.п.
Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое
оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или
состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей
5

формируется

чувство

центра,

симметрии,

представление

глубине

пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на
плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в
разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения
величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть
большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше
или

вдали.

Так

дети

осваивают

законы

перспективы.

Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует
применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования,
природоведения.
1.2.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – занятия оригами направлены на всестороннее
интеллектуальное
повышение

и эстетическое

эффективности

развитие

их

младших школьников,

обучения

средней

школе.

Задачи программы:
Обучающие:
 Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми
формами оригами.
 Формирование

умения следовать устным инструкциям, читать и

зарисовывать схемы изделий.
 Обучение различным приемам работы с бумагой.


Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда,

рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в
технике оригами.
Развивающие:
 Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.
6

 Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
 Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
детей.
Воспитательные:
 Воспитание интереса к искусству оригами.
 Расширение коммуникативных способностей детей.
 Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Данная программа рассчитана на полный курс обучения детей в
начальной школе и адаптирована для учащихся начальной школы. В
процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий
и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени
усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только
обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетнотематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в
технике оригами.
Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей,
создания непринужденной и творческой атмосферы можно использовать
аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки.
1.3.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Организационной формой процесса обучения является групповое
занятие.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
 наглядный

(показ

видео

мультимедийных

материалов,

иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа
по образцу и др.);
 практический (выполнение работ по инструкционным картам,
схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
 репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
 частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся
на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
 групповой – организация работы в группах.
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем и др.
Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации
программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп)
Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся 1 классов и
рассчитана на 1 год. Учитывая возраст детей и новизну материала, для
успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с
индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Занятия проводятся
два раза в неделю. Общий объем часов: 150.
1.3.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
– осознание ответственности человека за общее благополучие,
– осознание своей этнической принадлежности,
– гуманистическое сознание,
8

– гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
– начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
– внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к
школе,
– ценностное отношение к природному миру,
– готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения.
Познавательные:
– использовать общие приёмы решения задач;
– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера
– узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием программы;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
– моделировать;
– обработка информации;
– оценка информации;
– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
– установление причинно-следственных связей;
– обобщение;
– построение рассуждения.
Регулятивные:
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

– выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,
– определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действий с учетом конечного результата;
– составлять план и последовательность действий;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
– предвосхищать результат;
– сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
– использовать установленные правила в контроле способа решения;
– вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
– определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– определять общую цель и пути ее достижения;
– осуществлять взаимный контроль;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– задавать вопросы;
– строить понятные для партнёра высказывания;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
1.3.2. СВОДНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№

Название блока

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Вводное занятие
Знакомство с оригами
Квадрат - основная фигура оригами
Базовая форма «треугольник»
Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма «двойной треугольник»
Итоговый контроль
Заключительное занятие
ИТОГО:

Количество
обучения часов по
программе
2
8
16
42
42
34
4
2
150

1.3.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
п/п

1.1.
2.1.

Название блока
Всего
Вводное занятие

Количество часов
Теория
Практика

Блок 1. Вводное занятие
2
2

Блок 2. «Знакомство с оригами»
Знакомство с оригами
2
2
4

2.2.

Блок 3. «Квадрат – основная форма оригами»
Знакомство с понятием
2
2
«базовые формы»

2.3.

Изготовление квадрата

2.4.

Условные обозначения
в оригами

2.5.

Термины, принятые в
оригами. Кармашек
(кошелек)

3.1.

Блок 4. «Базовая форма «треугольник»
Базовая форма
2
2
4
«треугольник»

Формы\методы
аттестации/
контроля

Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение

3.2.

Стилизованный цветок

4.1.

Лисенок и собачка

4.2.

Яхта и пароход

4.3.

Котик в сердечке

Стаканчик

5.1.

Синица и снегирь

5.2.

Композиция «Птицы в
лесу»

5.3.

Блок 5. «Базовая форма «воздушный змей»
Базовая форма
2
2
4
«воздушный змей»
13

6.1.

Кролик и щенок

Курочка и петушок

Утка

Сказочные птицы

Композиция
«домашние птицы на
лужайке»

Блок 6. Базовая форма «Двойной треугольник»
Рыбка и бабочка
2
2
4

Головастик и жук

упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих

Принцип модульного
оригами

Способы соединения
модулей

Лилия

Композиция «Водоем»

Композиция «Букет»

Композиция «Гнездо»

Композиция «Корабль»

заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение

Композиция
«Корзинка»

Блок 7. «Итоговый контроль»
1
1
2

7.1.

Текущая аттестация

7.2.

Итоговая аттестация

8.1.

Блок 8. «Заключительное занятие»
Заключительное занятие
2
2
ИТОГО:

150

Выполнение
практических
упражнений и
творческих
заданий,
групповой опрос,
наблюдение
Опрос в форме
теста по
теоретическому
материалу,
выполнении
практических
упражнений и
творческих
заданий,
наблюдение,
организация
выставки детских
работ
Опрос в форме
теста по
теоретическому
материалу,
представление
творческого
проекта

1.3.4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Формирование группы
Беседа по охране труда
Диагностика обученности учащихся
Входная диагностика. Диагностика по итогам 1 полугодия. Итоговая
диагностика. Содержание диагностической работы смотри в разделе
«Методическое обеспечение программы»: диагностическая карта «Оценка
результатов освоения программы».
Знакомство с оригами
Правила поведения на занятиях оригами. Правила пользования материалами
и инструментами. Термины, принятые в оригами. Изготовление квадрата из
прямоугольного листа бумаги (два способа). Понятие «базовые формы».
Базовые формы:
1. «Треугольник»
2. «Воздушный змей»
3. «Двойной треугольник»
4. «Двойной квадрат»
5. «Конверт»
Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными
приемами

складывания.

Базовые

формы.

Инструкционные

карты,

демонстрирующие процесс складывания. Складывание изделий на основе
простых базовых форм. Оформление композиций с полученными изделиями
(объемная аппликация).
Цветы к празднику 8 марта

8 марта – международный женский праздник. Складывание цветов на основе
изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных
открыток.
Летние композиции
Цветочные композиции на основе простых базовых форм. Легенды о цветах
(Нарцисс,

волшебный

цветок

папоротника).

Оформление композиций.
Впереди – лето!
Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе».
Итоговое занятие
«Чему мы научились за год».
Оформление выставочных работ
Оформление выставок работ учащихся.

Складывание

цветов.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
№
п/п
1.

Форма занятия

Кол-во
часов
2

Формы/ методы
контроля
Наблюдение

Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ и
ПБ
Знакомство с
оригами
Знакомство с
оригами
Знакомство с
понятием «базовые
формы»
Знакомство с
понятием «базовые
формы»
Изготовление
квадрата
Изготовление
квадрата
Изготовление
квадрата
Условные
обозначения
оригами
Условные
обозначения
оригами
Термины, принятые
в оригами.
Кармашек (кошелек)
Термины, принятые
в оригами.
Кармашек (кошелек)
Термины, принятые
в оригами.
Кармашек (кошелек)
Базовая форма
«треугольник»
Базовая форма
«треугольник»
Стилизованный
цветок
Стилизованный
цветок
Стилизованный
цветок
Лисенок и собачка

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие

Наблюдение

Комбинированное
занятие

Наблюдение

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
Занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Комбинированное
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое

Наблюдение

Дата

2.
1 неделя
3.
4.
2 неделя
5.

6.
3 неделя
7.
8.
4 неделя
9.

10.
5 неделя
11.

12.
6 неделя
13.

14.
7 неделя
15.
16.
8 неделя
17.
18.
19.

Тема занятия

9 неделя
10 неделя

20.

Лисенок и собачка

21.

Лисенок и собачка
Яхта и пароход

22.
11 неделя

Яхта и пароход

23.

Яхта и пароход

24.
12 неделя

Котик в сердечке

25.

Котик в сердечке

26.
13 неделя

Котик в сердечке

27.

Стаканчик

28.
14 неделя

Стаканчик

29.

Стаканчик

30.
15 неделя

Синица и снегирь

31.

Синица и снегирь

32.
16 неделя
33.
34.
17 неделя
35.
36.
18 неделя
37.
38.

Композиция «Птицы
в лесу»
Композиция «Птицы
в лесу»
Текущая аттестация
Базовая форма
«воздушный змей»
Базовая форма
«воздушный змей»
Кролик и щенок

19 неделя
39.

Кролик и щенок

40.

Курочка и петушок
20 неделя

41.

Курочка и петушок

42.

Утка
21 неделя

43.

Утка

44.

Сказочные птицы

45.

22 неделя
23 неделя

Сказочные птицы

занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
20

Наблюдение

Опрос

Наблюдение

Композиция
«домашние птицы
на лужайке»
Композиция
«домашние птицы
на лужайке»
Рыбка и бабочка

46.

47.

48.
24 неделя

Рыбка и бабочка

49.

Рыбка и бабочка

50.
25 неделя

Головастик и жук

51.

Головастик и жук

52.
26 неделя

Головастик и жук

53.
54.
27 неделя
55.
56.

Принцип
модульного оригами
Способы
соединения модулей
Лилия

28 неделя
Лилия

57.
58.
29 неделя
59.
60.
30 неделя
61.
62.
31 неделя
63.
64.
32 неделя
65.
66.
33 неделя
67.
68.
34 неделя
69.
70.

35 неделя

Композиция
«Водоём»
Композиция
«Водоём»
Композиция
«Водоём»
Композиция
«Букет»
Композиция
«Букет»
Композиция
«Букет»
Композиция
«Гнездо»
Композиция
«Гнездо»
Композиция
«Гнездо»
Композиция
«Корабль»
Композиция
«Корабль»
Композиция
«Корабль»
Композиция

занятие
Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое

Наблюдение

«Корзинка»

занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Выполнение
практических
упражнений
Выполнение
практических
упражнений

71.
72.
36 неделя
73.

Композиция
«Корзинка»
Композиция
«Корзинка»
Промежуточная
аттестация

74.

Наблюдение

Опрос по
пройденному
теоретическому
материалу,
наблюдение
Наблюдение

37 неделя
75.
38 неделя
Итого

Заключительное
занятие

Комбинированное
занятие

2
150

2.2. Материально-техническое обеспечение
Помещение для занятий – кабинет с достаточным освещением и
доступом в интернет.
№
1.
2.
3.

Оборудование
Компьютер
Мультимедийная установка
Бумага белая

Бумага цветная

2.3.

Количество /шт.
1
1
На каждого
обучающегося в
студии
На каждого
обучающегося в
студии

Кадровое обеспечение

1. Количество педагогов, ведущих занятие: 1.
2. Требования к компетенции педагога:
− педагогическое образование;
− профильная подготовка педагога:
- профессиональная компетенция педагога, 1 квалификационная категория.
− владение знаниями по основам психологии детей и подростков;

− владение основами знаний по работе с детьми особых категорий
(одаренные и мотивированные дети, дети с ОВЗ)
− владение знаниями по ТБ и ПБ.

2.4. Методические материалы
Учебные пособия
1.

Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития,
2002. Егорова М. Е. «Бичик», 2014.
Методические пособия

Технологические карты
Дидактические материалы

Изделия, выполненные преподавателем и детьми

2.5. Формы аттестации
В

учебном

процессе

используются

как

групповые,

так

индивидуальные формы контроля освоения программы. Виды, формы и
методы контроля, а также цель и время их проведения указаны в таблице.
Виды контроля,
Содержание
Формы контроля
сроки
Текущий
(в Выявление ошибок и Индивидуальный
течение
всего успехов в освоении
учебного года)
материала.
Групповой

Итоговый
(аттестация)
 Текущая
(конец 1-го
полугодия)

Отслеживание
динамики,
прогнозирование
результативности
дальнейшего
обучения

Индивидуальный
Групповой

Методы контроля
Опрос
по
пройденному
теоретическому
вопросу
Выполнение
практических
заданий
Наблюдение
Опрос в форме
теста
по
теоретическому
материалу
Выполнение
практических
заданий
Открытое занятие

Наблюдение
- Итоговая
(конец курса
обучения)

Определение уровня Индивидуальный
сформированности
знаний, умений и Групповой
навыков по окончании
всего курса обучения
по программе.

Опрос в форме
теста
по
теоретическому
материалу
Выполнение
практических
заданий
Наблюдение
Организация
выставки детских
работ

Итоговый контроль обучающихся осуществляется при проведении
текущей

итоговой

аттестации

через

механизмы

групповой

индивидуальной работы, которая проходит в виде опроса в форме теста по
отдельным
заданий,

темам

пройденного

наблюдение,

материала,

организация

выполнение

выставки

детских

практических
работ.

Сроки

проведения аттестации устанавливаются администрацией образовательного
учреждения и фиксируются в его общем учебном плане: для текущей
аттестации – это последняя учебная неделя 1-го полугодия, для итоговой –
последняя учебная неделя 2-го полугодия. В процессе итогового контроля
отслеживается усвоение знаний и динамика развития обучающихся по
основным критериям.
Критериями оценки результатов освоения программы служат:


осмысленность

свободное

использование

специальной

терминологии;


соответствие уровня подготовки программным требованиям;



творческое отношение к выполнению поставленной задачи;



уровень развития

чувства

умения работать в команде;


проявление лидерских качеств.
24

коллективизма,

ответственности,

После

освоения

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей программы документ не выдается.
2.6. Оценочные материалы
Оценочные материалы необходимы для установления соответствующего
уровня усвоения программного материала по итогам текущего контроля
образовательной

деятельности

обучающихся

уровня

освоения

дополнительной общеразвивающей программы «Волшебный мир бумаги» по
итогам аттестации. В соответствии с целью и задачами программы,
используется следующие формы определения результативности освоения
программы: беседа по материалу изучаемых тем, выставка практических
творческих работ, мониторинг личностного развития. В процессе итогового
контроля отслеживается усвоение знаний и динамика развития обучающихся
по

основным

критериям.

Критериями

оценки

результатов

освоения

программы служат:
• осмысленность и свободное использование изученной терминологии;
• соответствие уровня подготовки программным требованиям;
• творческое отношение к выполнению поставленной задачи;
• уровень развития чувства коллективизма, ответственности, умения
работать в команде.
Программа предполагает проведение мониторинга развития личности
обучающегося, который отслеживает динамику развития личности по
следующим параметрам и критериям:


мотивация

(выраженность

интереса

занятиям;

самооценка

деятельности на занятиях; ориентация на общепринятые моральные нормы и
их выполнение в поведении);
 познавательная сфера (уровень развития познавательной активности,
самостоятельности);
 регулятивная сфера (произвольность деятельности; уровень развития
контроля);  коммуникативная сфера (способность к сотрудничеству).
25

Отслеживание

личностного

развития

детей

осуществляется

методом

наблюдения и последующего анализа.
2.7. Список литературы
1. Выгонов В. В. Изделия из бумаги. // Технология поделки из разных
материалов. – М.: «Экзамен», 2011.
2. Ильина Т. В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
дополнительного образования детей. – Ярославь: ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ,
2002.
3. Кобитино И. И. Работа с бумагой, поделки и игры. – М.: Творческий центр
«Сфера», 2000.
4. Корнеева Г. М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. – Санкт-Петербург:
«Кристалл», 2001.
5. Петрова О. Картины из природных материалов. – М.: «АСТ–ПРЕСС
КНИГА».
6. Ступак Е. А. Оригами. Игры и конкурсы. – М.: Айрис-пресс, 2008.
7. Журнал «Оригами». Искусство складывания из бумаги. 1996. №3.