МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28
620089 г. Екатеринбург, улица Луганская, 1
тел.(факс) (343) 266-61-51, 266-59-54
soch28@eduekb.ru; школа28.екатеринбург.рф

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ………………………………………………………..............................5
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся…………………………………………….……..7
1.2. Направления воспитания………………………………………………………………….…9
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................................... 11
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.......................................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ...................................................................... 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................................... 19
2.2.1 Модуль «Школьный урок»………………………………………………………...…19
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»…………………………………………..….…21
2.2.3 Модуль «Классное руководство»…………………………….………………...…….22
2.2.4 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».…….…25
2.2.5 Модуль «Самоуправление»…………………………………………………………..26
2.2.6 Модуль «Профориентация»…………………………………………………………..27
2.2.7 Модуль «Ключевые школьные дела»………………………………………………...28
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»…………………………………………….…31
2.2.9 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»……………………...32
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»…………………...34
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»……………………………………….…..35
2.2.12 Модуль «Школьные медиа»………………………………………………………….37
2.2.13 Модуль «Детские общественные объединения»……………………………………38
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ…………………………………………………………….39
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы…………………………………..39
3.2 Кадровое обеспечение воспитательного процесса………………………………………...40
3.3 Нормативно-методическое обеспечение…………………………………………………...42
3.4 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностям…………………………………………………………………………………42
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся………………………………………………………………….………………43
3.6 Анализ воспитательного процесса…………………………………………………….……45
РАЗДЕЛ 4. ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….…..47
Календарный план воспитательной работы организации на 2025-2026 уч.год………………47

3

Пояснительная записка
Программа разработана:


на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации», с учетом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021 – 2025 годах (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р);


на основе Федерального закона от 4 сентября 2022 г. №371-ФЗ

«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021
№400);

ноября

приказом Минпросвещения Российской Федерации №992 от 16
2022 года

«Об

утверждении федеральной образовательной

программы начального общего образования»;

ноября

приказом Минпросвещения Российской Федерации №993 от 16
2022 года

«Об

утверждении федеральной образовательной

программы основного общего образования»;

ноября

приказом Минпросвещения Российской Федерации №1014 от 23
2022 года

«Об

утверждении федеральной образовательной

программы среднего общего образования»;


приказов Минпросвещения Российской Федерации №874 от 30

сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;


приказом Минпросвещения Российской Федерации №712 от 11

декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по
вопросам воспитания обучающихся» Письма Министерства просвещения
4

Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об
актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
23.06.2022г. №3/22).
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс

основных

характеристик

воспитательной

работы,

осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной
политики в области образования и воспитания.
Программа
образовательного

основывается
процесса

на

всех

единстве
уровней

и

преемственности

общего

образования,

соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации
достижения

системной

воспитательной

обучающимися

личностных

деятельности
результатов

с

целью

образования,

определенных ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей).
Реализуется в единстве урочной и
осуществляемой

совместно

с

семьёй

внеурочной
и

деятельности,

другими

участниками

образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей.
5

Предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего

образования

руководствоваться

должны

отражать

готовность

обучающихся

системой позитивных ценностных ориентаций и

расширение опыта деятельности на ее основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
- гражданского,
- патриотического,
- духовно-нравственного,
- эстетического,
- физического,
- трудового,
- экологического,
- познавательного воспитания.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии

с

особенностями

организационно-правовой

общеобразовательной

организации:

формой, контингентом обучающихся и их

родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение – примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся образовательной организации
определяется

содержанием

российских
6

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание

воспитания

обучающихся.

Вариативный

компонент

содержания воспитания обучающихся включает духовно – нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельности в общеобразовательной организации
планируется

и

осуществляется

в

соответствии

с

приоритетами

государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской

Федерации

в

сфере

воспитания

является

развитие

высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками
воспитания

образовательных
являются

отношений

педагогические

и

в

части

другие

работники

общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители),

представители

иных

организаций, участвующие

в

реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами МАОУ СОШ №28.
Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся имеют преимущественное правона воспитание своих детей.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
МАОУ СОШ №28 определяются содержанием российских гражданских
(базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых
закреплены в Конституции Российской Федерации.
С

учетом

многообразия

мировоззренческого,

российского

общества

этнического,

религиозного

ценностно-целевые

основы

воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в
7

качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого
на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №28 реализуется в
соответствии

с

приоритетами

государственной

политики

в

сфере

воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал
— высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную,

ответственность за настоящее и будущее страны,
духовных

и

культурных

традициях

осознающий

укоренённый

многонационального

в

народа

Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской

Федерации

в

сфере

образования,

цель

воспитания

обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,

духовно-нравственных

ценностей

и

принятых

в

российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
8

закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального

народа

Российской

Федерации,

природе

и

окружающей среде.
Задачи

воспитания

обучающихся

в

общеобразовательной

организации:


усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);


формирование и развитие позитивных личностных отношений к

этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);


приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных

отношений,

применения

полученных

знаний

и

сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков,
социально значимых дел);


достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные

результаты

освоения

обучающимися

общеобразовательных программ включают:


осознание ими российской гражданской идентичности;



сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;



готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и

личностномусамоопределению;


наличие мотивации к целенаправленной социально значимой

деятельности;


сформированность внутренней позиции личности как особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные

результаты

достигаются
9

в

единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

образовательную

деятельность,

организации,
в

соответствии

осуществляющей
с

традиционными

российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессами самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения,
бережного

отношения

к

культурному

наследию

и

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется

и

осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское
гражданской

воспитание:

идентичности,

формирование

принадлежности

к

российской

общности

граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
российском

государстве

и

субъекту

тысячелетней

Российской

государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
 патриотическое воспитание: воспитание любви к родному краю,
10

Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости,

коллективизма,

дружелюбия

и

взаимопомощи,

уваженияк старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры
на

основе

российских

традиционных

духовных

ценностей,

приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры
здорового

образа

жизни,

эмоционального благополучия,

личной

и

общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, в профессиональной
деятельности;
 экологическое

воспитание:

формирование

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны и защиты окружающей среды;
 познавательное

направление

воспитания:

стремление

к

познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.
11

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания

На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые
приоритеты.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитания
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.

Физическое воспитание
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
12

Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

13

Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности

Духовно-нравственное воспитания
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков;
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий;
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве;
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве

Физическое воспитание
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
14

стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний;
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
15

Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду; Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие
объединениях, акциях, программах).

Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих
в родной стране — России;
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности

Духовно-нравственное воспитания
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.

Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
16

самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

Физическое воспитание
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.

Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
17

ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.

Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений;
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания.
Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающих с
обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но
не единственное внимание.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 28 г. Екатеринбурга находится в южной части города, в
Октябрьском районе.
Здание школы было открыто в 1965 году. Поначалу школе было присвоен
номер «23». Под этим названием школа просуществовала до 2009 года. После
чего, объединившись с Центром образование №222, была переименовала в
МОУ СОШ №28.
За время своего существования МАОУ СОШ № 28 зарекомендовала себя
как учебное заведение, имеющее и сохраняющее собственные традиции и
передающее многолетний опыт. Школа известна, как образовательное
учреждение

со

преподавателей,

стабильным,
как

учебное

показывающих качественные

творчески
заведение,

знания.

работающим
выпускающее

коллективом
обучающихся,

В современных условиях наше

образовательное заведение находится почти в уникальной ситуации, как
18

немногие классические специализированные школы города Екатеринбурга,
способные на деле реализовывать требования повышенного стандарта
образования, опираясь на накопленный опыт.
Ближайшая среда школы характеризуется отсутствием производственных
объединений и организаций, малым количеством культурно-просветительских
учреждений, учреждений физкультуры и спорта и наличием других
образовательных

учреждений

(детско

–

подростковый

клуб

«Орфей,

«Орлёнок», «Импульс». Молодёжный клуб «Свезар», ЕДМШ № 16).
Всего в школе обучается 1107 детей. Растет количество детей с
ограниченными

возможностями

микроструктуры

района

здоровья.

количество

В

связи

обучающихся

с

с

развитием

каждым

годом

увеличивается.
В практике МАОУ СОШ № 28 сложился подход к воспитанию, который
ориентирован на педагогическую поддержку ребенка в его духовнонравственном

становлении

как

наиболее

актуального

в

современной

социокультурной ситуации. Приоритетность данного подхода предполагает
применение педагогами таких идей, форм и методов во взаимодействии с
детьми,

которые

направлены

на

оказание

последним

педагогической

поддержки и помощи в личностном развитии, что в свою очередь
гуманизирует систему отношений детей и взрослых, демократизирует
жизнедеятельность всего коллектива образовательной организации.
Процесс воспитания ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной
деятельности

через создание событийного пространства в детско-

взрослой среде. Именно в пространстве совместной деятельности происходит
осознанное и целенаправленное проектирование образовательных ситуаций, в
которых становится возможным личностное самоопределение и в итоге –
фактическое построение ребенком собственной жизни. Реализация процесса
воспитания главным образом осуществляется через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
19

содержательными

событиями,

общими

позитивными

эмоциями

и

доверительными отношениями друг к другу.
В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую
включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и
социальные партнеры, что позволило выйти за рамки образовательной
организации и использовать практики сетевых событий муниципального и
регионального уровней, направленных на повышение социальной активности
детей и подростков: развитие детского самоуправления и социального
становления обучающихся, повышение профессиональных компетенций
классных

руководителей

и

учителей-предметников,

педагогическое

просвещение родителей и популяризация лучших практик семейного
воспитания.
В школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя

до

организатора).

Педагоги

школы

ориентированы

на

формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций

и

иных

детских

объединений,

на

установление

в

них

доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2.2

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1 Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его
20

учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета (демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе);
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся,
стимулирующих познавательную мотивацию, возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога, командную работу (интеллектуальные игры,
дискуссии, групповая работа или работа в парах);
 поддержка мотивации к получению знаний, налаживание позитивных
межличностных отношений в классе, установление доброжелательной
атмосферы во время урока (игровые технологии);
 формирование социально-значимого опыта сотрудничества и
взаимопомощи (шефство);
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников, дающей возможность приобрести навыки: самостоятельного
решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных
идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения
(индивидуальные и групповые исследовательские проекты).
Осуществление перехода от классно-урочной системы к личностнооткрытому образованию.
Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен школы, в
окружающем социуме: в парке, на улицах микрорайона, в научноисследовательских центрах, в сузах, вузах, мультимедийном парке «Россия – моя
история», городских и районных детских библиотеках, музеях города,
предприятиях района и города. Пространство окружающего социума становится
пространством приобретения опыта самостоятельных социальных проб,
реализации собственных инициатив, навыков самоорганизации. Здесь
обучающиеся получают опыт сотрудничества, партнерских отношений друг с
другом и со взрослыми.
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний
21

в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей
информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с
открытиями и изобретениями.
Неделя наук – неделя, каждый день которой посвящен какой-то
предметной области (гуманитарной, технической, математической, естественнонаучной и т.д.). Участвуя в играх, квестах, конкурсах, подготовленных
педагогами гимназии, обучающиеся расширяют знания по темам и понимают
практическую значимость этих знаний.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях

обеспечения

индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий:
 курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,

краеведческой,

историко-культурной

направленности:

«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты»;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России: «Музейные уроки»;
 курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности: «Юным умникам и умницам», «Мы – твои
друзья», «Разговоры о правильном питании», «Функциональная грамотность»,
«Основы тайм-менеджмента», «Индийский язык», «Физика человека»,
«Русская словесность», «География Урала», «Основы естествознания»,
«Компьютерное делопроизводство», «Человек и общество», «Избранные
вопросы

математики»,

«Занимательный

русский

язык»,

«Разговорный

английский язык»;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Сделай сам»;
 Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Шахматный всеобуч».
22

2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
 работу с коллективом класса;
 индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
 работу с учителями, преподающими в данном классе;
 работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе (организационные классные мероприятия);
 Познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, духовнонравственная,

творческая,

обучающихся

с

самыми

деятельность,
разными

позволяющая:

потребностями

а)

вовлечь

(возможность

самореализоваться); б) установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе (интересные и полезные для личностного развития
обучающегося, совместные дела с обучающимися вверенного класса);


проведение

классных

часов,

основанных

на

принципах

уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции

каждого

ребенка

в

беседе,

предоставления

школьникам

возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения детей, регулярные внутриклассные мероприятия, дающие
23

каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в
ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют
свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
24

через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований

педагогов

по

ключевым

вопросам

воспитания,

на

предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа

с

родителями

учащихся

или

их

законными

представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними,

администрацией школы

и

учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
25

вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 участие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации обучающихся (Совет родителей);
 обсуждение вопросов возрастных особенностей обучающихся, форм
и способов доверительного взаимодействия родителей с детьми (мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов);
 обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания
учащихся (общешкольные, классные родительские собрания);
 получение ценных рекомендаций и советов от профессиональных
психологов, врачей, социальных работников (родительский всеобуч);


обсуждение

интересующих

родителей

вопросов,

а

также

виртуальные консультации психологов и педагогов (анкетирование на сайте
школы).
На индивидуальном уровне:
26

 решение острых конфликтных ситуаций (работа специалистов по
запросу родителей, школьная служба примирения);
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 координации воспитательных усилий педагогов и

родителей

(индивидуальные консультации).

2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать

в

обучающихся

инициативность,

самостоятельность,

ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам
– предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,

детское

самоуправление

иногда

и

на

время

может

трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детсковзрослое самоуправление.
Детское

самоуправление

в

школе

осуществляется

следующим

образом:
На уровне школы:
 участие в управлении образовательной организацией и принятии
административных решений, затрагивающих права и законные интересы
обучающихся (ШСС «ПЕРСПЕКТИВА»);
 облегчение распространения значимой для школьников информации
и

получение

обратной

связи

от

классных

коллективов

(ШСС

«ПЕРСПЕКТИВА»);
 инициирование, организация и проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п. (ШСС «ПЕРСПЕКТИВА»).
На уровне классов:
27



представление

интересов

класса

в

общешкольных

делах,

координирование его работы с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей (старосты классов);
На индивидуальном уровне:
 вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел (классные руководители);
 реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п. (старосты классов, дежурные).
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация»

включает

в

себя

профессиональное

просвещение

школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб

школьников.

Задача

совместной

деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Школа реализует профориентационную программу «ПРОФМИНИМУМ»
на основном уровне, проект «Билет в будущее».
Создавая

профориентационно

значимые

проблемные

ситуации,

формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное

самоопределение,

позитивный

взгляд

на

труд

в

постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется следующим образом:
 подготовка обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего (циклы профориентационных часов);
 расширение знания школьников о типах профессий, о способах выбора
28

профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности (профориентационные игры:
деловые игры, квесты, решение кейсов);


формирование

у

обучающихся

начального

представления

о

существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии (экскурсии на предприятия города);
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков.
2.2.7 Модуль «Ключевые школьные дела»
В воспитательной практике МАОУ СОШ № 28 сложился Календарь
традиционных общешкольных дел, что позволяет максимизировать эффект
воспитательного

воздействия

технологии

коллективной

творческой

деятельности. При этом, несмотря на традиционность мероприятий (каждое из
которых проводится ежегодно), каждое дело становится всегда ярким и
незабываемым событием в жизни образовательной организации. Этому
способствует творческий подход к его подготовке и организации.
Основные школьные дела предполагают совместную деятельность
педагогов, воспитанников, а зачастую и родителей, социальных партнеров в
составе целенаправленно сформированных творческих групп. Несмотря на то,
что каждое ключевое дело можно условно соотнести с определенным
29

направлением воспитательной работы, в процессе его подготовки и
реализации решается множество педагогических задач по формированию
общей культуры и субъективного опыта личности воспитанника. Они
позволяют задействовать большое количество детей и взрослых, ставя их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
Помимо этого, ключевые общешкольные дела позволяют создать
максимально эффективные условия для полноценного нравственного

и

духовного роста личности. Обучающиеся принимают участие в планировании
воспитательных дел и событий, проходящих в школе. Для этого в
образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям («Георгиевская ленточка»,
«День героя Отечества» и т.д.).
На школьном уровне:
 Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия,
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы (День знаний, День учителя, Фестиваль
национальных культур и т.д.).
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей (Посвящение в первоклассники, Посвящение в пятиклассники,
Прощание с букварем).
30

 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу
(«Линейка успеха», «Признание»).
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в ШСС
«ПЕРСПЕКТИВА», ответственных за подготовку общешкольных
мероприятий;
 участие школьных классов в реализации общешкольных мероприятий;
 проведение в рамках класса итогового анализа участия обучающихся в
общешкольных мероприятиях, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных мероприятий на уровне ШСС «ПЕРСПЕКТИВА».
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые мероприятия
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
31

следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
В рамках ключевых творческих периодов в гимназии сложилась система
гимназических событий как одно из условий создания открытой
образовательной среды. Образовательные события объединяют педагогов,
обучающихся и их родителей на всех этапах организации и проведения
мероприятия.
2.2.8 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям;
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно

с

родителями

(законными

представителями)

обучающихся,

экскурсии, походы выходного дня в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др. с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, исторических деятелей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,

в

процессе

характеризующаяся

которых

складывается

доверительными

детско-взрослая

взаимоотношениями,

общность,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
32

социальными партнерами школы.
2.2.9 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности,

эстетичности,

безопасности,

обеспечивает

обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда выстроена в единстве; заложенные в
программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация

воспитательного

потенциала

предметно-

пространственной среды предусматривает:
 оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
 изображения символики российского государства в разные периоды
тысячелетней истории России, исторической символики регионов на
специальных

стендах

с

исторической

информацией

гражданско-

патриотической направленности;
 карты России, регионов, муниципальных образований (современные
и исторические, точные и стилизованные, географические, природные,
культурологические,
материалами,

художественно

подготовленными

оформленные,

обучающимися)

в
с

том

числе

изображениями

значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;


художественные

изображения

(символические,

живописные,

фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
33

народов России;
 портреты выдающихся государственных деятелей России в
прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
 звуковое пространство в школе –аудио сообщения в школе (звонки,
информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической

воспитательной

направленности,

исполнение

гимна

Российской Федерации;
 «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,

духовно-нравственного

содержания,

поздравления

педагогов и обучающихся и т. П.;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
 благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных
и

игровых

площадок,

доступных

и

безопасных

оздоровительно-

рекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны
активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в рекреации стеллажей свободного
книгообмена,

на

которые

обучающиеся,

родители

(законные

представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
 благоустройство школьных аудиторий классными руководителями
вместе с обучающимся в своих классах;
34



событийный

дизайн:

школьных событий

оформление

праздников,

пространства

церемоний,

проведения

торжественных линеек,

творческих вечеров;
 совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация
символики школы (флаг, гимн, логотип и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания
ценностях,

правилах,

традициях,

укладе

школы

(стенды,

плакаты,

инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда выстроена как максимально
доступная для детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы

при

соблюдении

требований

законодательства

Российской

Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие

представителей организаций-партнёров в проведении

отдельных уроков,

внеурочных занятий,

внешкольных мероприятий

соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий,

внешкольных

мероприятий,

акций

воспитательной

направленности;
открытые

дискуссионные

площадки (детские,
35

педагогические,

родительские,

совместные),

куда

приглашаются

представители

организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися,

педагогами

с

организациями-партнёрами

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. Д.
направленности,
преобразование

ориентированные
окружающего

на

социума,

воспитание
позитивное

обучающихся,
воздействие

на

социальное окружение.
2.2.11 Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в
школе,

целью

формирования

которого
и

является

развития

создание

личностных

условий

для

ресурсов,

успешного

способствующих

преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение

устойчивости

участников

образовательных

отношений

к

неблагоприятным факторам.
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение

исследований,

мониторинга

рисков

безопасности

и

ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение

групп

риска

обучающихся

(агрессивное поведение, зависимости и др.);
36

по

разным

направлениям

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, представителей службы медиации, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением,

сообществами

класса,

сверстников,

школы

в

целом,

организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков,

реализуемые

обучающимися,

в

школе

и

педагогами,

антиалкогольные,

против

в

социокультурном

родителями

курения,

окружении

с

(антинаркотические,

безопасность

в

цифровой

среде,

профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные

молодежные,

религиозные

объединения,

культуры,

субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на
транспорте,

противопожарная

безопасность,

гражданская

оборона,

антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. Д.);
организацию

превентивной

работы

со

сценариями

социально

одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля,

устойчивости к негативному воздействию,

групповому

давлению;
поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений,
девиаций,

организация

деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению — познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт),
значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и
37

др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся

(оставивших

обучение,

криминальной

направленности,

агрессивного поведения и др.);
поддержка

и

профилактика

расширения

групп

детей,

семей

обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки
и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
2.2.12 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:


школьный

медиацентр

–

созданная

из

заинтересованных

добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных
мероприятий,

осуществляющая

видеосъемку

и

мультимедийное

сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей;


школьная

школьников

и

соответствующую

интернет-группа

педагогов,
группу

–

разновозрастное

поддерживающее
в

социальных

интернет-сайт

сетях

с

целью

сообщество
школы

и

освещения

деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения

внимания

общественности

к

школе,

информационного

продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы;


участие

школьников

в

муниципальных,
38

региональных

или

всероссийских конкурсах школьных медиа.
2.2.13 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других:
-

социальные проекты и акции;

-

военизированные игры на местности;

-

патриотические акции и мероприятия

 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения). Проведение ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения.
В МАОУ СОШ №28 действуют следующие детские общественные
объединения:
Наименование

Направление деятельности

ШСК «Движение вверх»

-участие в организации спортивных
событий и соревнований;
-представление
школы
на
соревнованиях различного уровня.
-реализация
системы
школьного
самоуправления.

ШСС «ПЕРСПЕКТИВА»
39

Танцевальная студия «Зумба»

-раскрытие творческих возможностей
школьников;
-участие в крупных культурных
мероприятиях.
-раскрытие творческих возможностей
школьников;
-формирование лидерских качеств и
умения работать в команде, развиваться
как личность, пробуя разные образы и
роли;
-участие в крупных культурных
мероприятиях.
-раскрытие творческих возможностей
школьников;
-участие в крупных культурных
мероприятиях.
-формирование
представления
о
правилах поведения на природе, во
время походов, прогулок, экскурсий;
-формирование интереса к занятиям
туризмом
как
активной,
познавательной, оздоровительной и
досуговой деятельности.

Театральная студия

Хоровая студия

Туристический клуб «Экспедиум»

3.1

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы

Программа

воспитания

реализуется

посредством

формирования

социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее

ценные

для

нее

воспитательно-значимые

виды

совместной

деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:


обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной

среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
40



наличие профессиональных кадров и готовность педагогического

коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;


взаимодействие с родителями (законными представителями) по

вопросам воспитания;


учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах

которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3.2

Кадровое обеспечение воспитательного процесса

В данном разделе представлены решения МАОУ СОШ №28 в
соответствии с ФГОС общего образования всех уровней по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией

воспитательной

деятельности;

по

вопросам

повышения

квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий;

по

привлечению

специалистов

других

организаций

(образовательных, социальных, правоохранительных и других).
Для решения задач, определенных программой воспитания, МАОУ СОШ
№28

полностью

укомплектована

кадрами,

имеющими

необходимую

квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
-

укомплектованность

педагогическими,

руководящими

и

иными

работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников школы;
-непрерывность профессионального развития педагогических работников.
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие
большей части педагогов — специалистов с большим опытом педагогической
деятельности способствует организации работы в системе подготовки и
повышения квалификации, а также в выборе новых подходов к преподаванию.
41

Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий, которые
гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С одной
стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал
коллектива. С другой стороны, в последние годы наблюдается омоложение
педагогических кадров.
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
 директор школы;
 заместители директора;
 советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями;
 педагог-организатор;
 педагог-организатор ОБЗР;
 старший вожатый;
 классные руководители;
 педагоги-психологи;
 социальные педагоги;
 педагог-логопед;
 педагог-дефектолог;
 педагоги дополнительного образования.
В образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в
прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально - технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
42

• сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в области
воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения
педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.
3.3

Нормативно-методическое обеспечение

Нормативно-методическое

обеспечение

реализации

Программы

воспитания осуществляется на основании следующих локальных актов:
 Основная общеобразовательная программа образования;
 Учебный план;
 Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной
программы;
 Рабочие программы педагогов;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
3.4

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
Особыми

задачами

воспитания

образовательными потребностями являются:
43

обучающихся

с

особыми

 налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
обучающихся,

психолого-педагогической

содействие

повышению

уровня

поддержки
их

семей

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
–

формирование личности ребёнка с особыми образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.5

Система поощрения социальной успешности и проявлений

активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной

успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
44

воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия

артефактов

общеобразовательной

и

организации,

процедур
качеству

награждения
воспитывающей

укладу
среды,

символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания

индивидуального

и

коллективного

поощрения

(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать

межличностные

противоречия

между

обучающимися,

получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их
состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
45

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания

личностных

достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.
Благотворительная

поддержка

обучающихся,

групп

обучающихся

(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
проведения

организации

внешкольных

воспитательных

мероприятий,

различных

дел,

мероприятий,

форм

совместной

деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.
3.6 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным

методом

общеобразовательной
воспитательной

анализа

организации

работы

с

целью

воспитательного
является
выявления

ежегодный
основных

процесса

в

самоанализ
проблем

и

последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
46

экспертов, специалистов.
Планирование

анализа

воспитательного

процесса

включается

в

календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как

сохранение

уклада

общеобразовательной

организации,

качество

воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
воспитательной

результатов

деятельности

анализа

для

педагогических

совершенствования

работников

(знания

и

сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной

деятельности

с

обучающимися,

коллегами,

социальными

партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат

как

организованного

социального

воспитания,

в

котором

общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные

направления

анализа

воспитательного

процесса

(предложенные направления являются примерными, их можно уточнять,
корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
общеобразовательной организации, контингента обучающихся и др.):
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
47

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением

результатов

на

методическом

объединении

классных

руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации

и

саморазвития

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием,
является

на основе которого осуществляется данный анализ,

наличие

интересной,

событийно

насыщенной

и

личностно

развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей

(законных

представителей)

обучающихся,

актива

совета

обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.

Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
48

 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
 работы школьных медиа;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

49

РАЗДЕЛ 4. ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2025-2026 учебный год
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные
Классные
руководители и
учителя информатики
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
ОБЗР и классные
руководители
Педагог-организатор
ОБЗР

1. Школьный урок
1

Всероссийский урок безопасности
обучающихся в сети Интернет

1-11

Сентябрь

2

Единый урок чтения

5-11

Октябрь

3

Филармонический урок

10

Декабрь

4

Урок мужества, посвященный Дню
Героев Отечества
Единый урок ОБЗР

1-11

Декабрь

8-11

Апрель

Тематические уроки и мастер классы
по оказанию первой медицинской
помощи
Урок
здоровья,
посвященный
Всемирному Дню здоровья
Планирование
воспитательного
компонента урока
Руководство
исследовательской и
проектной деятельностью
обучающихся
Всероссийский урок цифры

5-9

В течение
года

1-11

Апрель

1-11

В течение
года

Классные
руководители
Учителя предметники

1-11

В течение
года

Учителя предметники

1-11

В течение
года

1-11

В течение
года

Классные
руководители и
учителя математики
Классные
руководители

5

6

7
8

9

1
0
1
1

Уроки по Календарю знаменательных
событий

2. Внеурочная деятельность
Название курсов

Классы

Количество часов в неделю

Разговоры о важном

1-11

1

Функциональная грамотность

2-11

1

Разговор о правильном питании

1-4

1

Юным умникам и умницам

1-4

1

Шахматный всеобуч

1-4

1

50

Мы – твои друзья

1

1

Индийский язык

3-6

1

Избранные вопросы математики

5-11

1

Россия – мои горизонты

6-11

1

Русская словесность

7-9

1

Сделай сам

7-8

1

Основы журналистики

7-8

1

Человек и общество

7-11

1

География Урала

8-9

1

9

1

8-9, 11

1

Физика человека

9-11

1

Занимательный русский язык

10-11

1

Основы тайм-менеджмента

10-11

1

Разговорный английский язык

10-11

1

Компьютерное делопроизводство
Основы естествознания

3. Классное руководство
№ Дела, события, мероприятия
1

Проведение мероприятий в рамках

Классы

Сроки

1-11

В течение
года

Классные
руководители

1-11

В течение
года

Классные
руководители

6-11

В течение
года

Классные
руководители

1-11

Еженедельн
о

Классные
руководители

примерного календарного плана

Ответственные

воспитательной работы 2025/2026
учебный год (по графику
МинпросвещенияРФ)
2

Проведение мероприятий в рамках
реализации всероссийского проекта
«Разговоры о важном» (еженедельно
по графику МинпросвещенияРФ)

3

Проведение мероприятий в рамках
реализации всероссийского проекта
«Россия – мои горизонты»
(еженедельно по графику
МинпросвещенияРФ)

4

Организация церемонии поднятия
Государственного флага РФ в

51

образовательных организациях
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Классные
руководителя
Классные
руководителя
Классные
руководителя

В течение
года
9 Оформление классных уголков
1-11
В течение
года
10 Тематические классные часы
1-11
В течение
года
4. Основные школьные дела

Классные
руководителя
Классные
руководителя
Классные
руководителя

5
6
7

8

Составление социального
паспорта класса
Оформление папки классного
руководителя
Оформление памятки в дневник
«Безопасный путь из дома в школу и
обратно»
Организация дежурства класса

1-11

1.Торжественная линейка посвященная
Дню знаний
2.День сюрприз

1-11

3.Всероссийская программа «Мы –
граждане России!» - торжественная
церемония вручения паспортов
4.День окончания Второй мировой
войны. День солидарности в борьбе с
терроризмом.

7-8

1-11
1-11

1-11

1-11

1-11

5.Международный день
распространения грамотности

1-11

6.Международный день памяти жертв
фашизма

1-11

7.Акция по сбору макулатуры
«Бумажный БУМ»
8.День зарождения российской
государственности

1-11

9.Конкурс макетов «Школа моей мечты»

1-11

10.
День работника дошкольного
образования. День туризма

1-11

1-11

52

1 сентября

Зам директора по ВР

1 раз в месяц Зам директора по ВР,
старший вожатый
В течение
Советник директора
года
по воспитанию
3 сентября

Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
8 сентября Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
14 сентября Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
8-26
Педагог-организатор,
сентября
старший вожатый
21 сентября Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
22 сентября- Зам. Директора по ВР,
педагог-организатор,
10 октября
старший
вожатый,
классные
руководители
27 сентября Советник директора
по воспитанию,
классные

11.
МК по изготовлению открыток,
приуроченный ко Дню пожилого
человека
12.
День воссоединения ДНР, ЛНР,

руководители
Советник директора
по воспитанию,
педагог-организатор
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

1-4

29-30
сентября

1-11

30 сентября

13.
Поздравление пожилых людей на
улицах города
14.
Международный день пожилых
людей. Международный день музыки

8-11

1 октября

Старший вожатый

1-11

1 октября

15.
День защиты животных

1-11

4 октября

16.
Концерт ко Дню учителя

1-11

3 октября

Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию
Педагог-организатор,
Классные
руководители
Педагог-организатор,
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Педагог-организатор,
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Директор,
зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
советник директора
по воспитанию
Старший вожатый.
Советник директора
по воспитанию,

Херсонской и Запорожской области в
РФ

17.
День учителя

5 октября

18.
Посвящение в первоклассники

1

10 октября

19.
Посвящение в пятиклассники

5

17 октября

20.
День отца

1-11

19 октября

21.
Фактор страха

9-11

24 октября

22.
Международный день школьных

1-11

27 октября

23.
Юбилей МАОУ СОШ №28

3-11

31 октября

24.
День народного единства

1-11

4 ноября

библиотек

53

25.
День сотрудников органов внутренних

1-11

дел РФ
26.
Изготовление открыток для мам

1

27.
Концерт талантов ко Дню матери

1-11

28.
День Государственного герба РФ.

1-11

День матери
29.
День математика

1-11

30.
Юбилейная неделя

1-11

31.
Конкурс новогодних украшений

1-11

32.
Международный день инвалидов

1-11

33.
Битва за Москву в период ВОВ 1941-

1-11

1945 г.г.. Международный день
добровольцев

классные
руководители
10 ноября
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
24 ноября
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
28 ноября
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители
30 ноября
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
1 декабря
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
1-5 декабря Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители,
руководители ШМО
1-15 декабря Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители,
4 декабря
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
5 декабря
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

34.
День Героев Отечества.

1-11

9 декабря

35.
День конституции РФ

1-11

12 декабря

54

Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

36.
Новогоднее представление

1-11

22-26
декабря

37.
День спасателя РФ

1-11

27 декабря

38.
Новый год

1-11

1 января

39.
Рождество Христово

1-11

7 января

40.
День памяти Героя Советского Союза

1-11

21 января

41.
Татьянин день

1-11

25 января

42.
День полного освобождения

1-11

27 января

43.
День воинской славы России

1-11

2 февраля

44.
День разгрома советскими войсками

1-11

2 февраля

45.
Вечер встречи выпускников

1-11

7 февраля

46.
День балета

1-11

7 февраля

Г.П.Одноценова

Ленинграда от фашистской блокады.
День освобождения Красной армией

Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста

немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве

55

Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные

47.
День русской науки

1-11

8 февраля

48.
День книгодарения

1-11

14 февраля

49.
День памяти о россиянах,

1-11

15 февраля

50.
Декада родного языка

1-11

51.
Прощание с букварем

1

16-20
февраля
Февраль

52.
Международный день родного языка

1-11

21 февраля

53.
День защитника Отечества

1-11

23 февраля

54.
Проводы зимы «Масленичные

1-11

26-27
февраля

55.
Акция «Бездмных.НЕТ»

1-11

Март

56.
Февромарт

1-11

6 марта

57.
Международный женский день

1-11

8 марта

58.
Ученик года

2-11

16-20 марта

исполнявших служебный долг за
пределами Отечества. 35 лет со дня

руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители

вывода советских войск из Республики
Афганистан (1989)

гуляния»

56

Учителя русского
языка и литературы
Педагог-организатор,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители
Педагог-организатор,
старший вожатый
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший вожатый,
классные
руководители

59.
День воссоединения Крыма с Россией

1-11

18 марта

60.
Всемирный день поэзии

1-11

21 марта

61.
Конкурс рисунков «Загадки космоса»

1-11

1-10 апреля

62.
День космонавтики

1-11

12 апреля

63.
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в
годы ВОВ

1-11

19 апреля

64.
Фестиваль национальных культур

1-11

Апрель

65.
Праздник Весны и Труда

1-11

1 мая

66.
Историческая справка о георгиевской

1-11

Май

67.
Викторина «Я знаю о войне»

1-11

Май

68.
МК «Журавлики»

1-11

Май

69.
Лит монтаж ко Дню победы

1-11

Май

70.
День победы

1-11

9 мая

71.
Международный день музеев

1-11

18 мая

ленте

57

Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Старший вожатый
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Учителя истории и
обществознания
Педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители

72.
День детских общественных
организаций России

1-11

19 мая

73.
Праздник Последнего звонка

9, 11

Май

4

Май

1-11

24 мая

74.
Выпускной 4 класс

75.
День славянской письменности

Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Зам.директора по ВР,
педагог-организатор,
старший
вожатый,
классные
руководители
Советник директора
по
воспитанию,
классные
руководители
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию

76.
Международный день защиты детей

1 июня

77.
День эколога

5 июня

78.
Пушкинский день России

6 июня

79.
День России

12 июня

80.
День памяти и скорби

22 июня

Советник директора
по воспитанию

81.
День молодёжи

27 июня

Советник директора
по воспитанию

82.
День семьи, любви и верности

8 июля

Советник директора
по воспитанию

83.
День Военно-морского Флота

27 июля

Советник директора
по воспитанию

84.
Вторая суббота августа: День
физкультурника

Вторая
суббота
августа

Советник директора
по воспитанию

85.
День Государственного флага
Российской Федерации

22 августа

Советник директора
по воспитанию

86.
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Курской
битве
87.
День воинской славы России

23 августа

Советник директора
по воспитанию

25 августа

Советник директора
по воспитанию

58

5. Внешкольные мероприятия
1

Посещение выставок, музеев города

1-11

В течение
года

2

Посещение театров

1-11

В течение
года

3

4

5

Литературные, исторические,
экологические и другие походы,
экскурсии для изучения историкокультурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.
Экскурсии в технопарки,
кванториумы, на предприятия города

1-11

День здоровья в Парке им.
Маяковского (веревочный курс)

2-11

В течение
года

1-11

В течение
года
Сентябрь октябрь

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Учителя
культуры,

физической
классные

руководители
6

7

8

Посещение игр профессиональных
баскетбольных клубов «УГМК»,
«Уралмаш»

8-11

Участие в областном сетевом проекте
«Уральская академия лидера»

8-11

Районные Октябрьские сборы

8-11

В течение
года
В течение

Педагог
дополнительного
образования Лаптев
В.А.
Куратор ШСС

года
В течение

Куратор ШСС

года
9

1
0
1
1
1

Участие в творческих фестивалях и
конкурса

1-11

В течение
года

Всероссийский День бега «Кросс
Наций»

1-11

22 сентября

Учителя физкультуры

Районные соревнования по шахматам
«Белая ладья»

1-11

10 октября

Зам директора по ВР,
учителя физкультуры

Школа Безопасности

5-9

16 октября

Педагог-организатор
ОБЗР

Городской конкурс социальнозначимых проектов «Время
действовать. Екатеринбург»
Конкурс авторов и бардовисполнителей среди учащихся

8-11

Ноябрь

5-11

5 декабря

2
1
3
1

Педагог-организатор,
старший вожатый

59

Старший вожатый
Педагог-организатор,
старший вожатый

4

1
5
1
6
1

образовательных организаций
Октябрьского района «Песни для
друзей»
Открытый многожанровый
дистанционный фестиваль
«Новогодняя феерия»
Фестиваль детского и юношеского
творчества «Город друзей»: Городской
конкурс эстрадного творчества
«Разноцветные голоса»
«Суперчитатель»

1-11

18-25
декабря

Педагог-организатор,
старший вожатый

1-11

Январь

Педагог-организатор,
старший вожатый

1-11

7
1

Лыжня России

1-11

Январь-март Классные
руководители
Февраль

Учителя физкультуры

8
1
9
2
0

Фестиваль детского и юношеского
1-11
Февраль
Педагог-организатор,
творчества «Город друзей»: Городской
старший вожатый
фестиваль театров, где играют дети
«Дверь на сцену»
Фестиваль детского и юношеского 1-11
Февраль
Педагог-организатор,
творчества «Город друзей»: Городская
старший вожатый
выставка
декоративно-прикладного
творчества «Радуга талантов»
6. Организация предметно-пространственной среды

1

Оформление классных уголков

2

Трудовые
десанты
территории школы

3
4

5

6

1-11

В течение
года

Классные
руководителей

1-11

В течение
года

Классные
руководители

Праздничное украшение кабинетов

1-11

В течение
года

Классные
руководители

Размещение на стендах
школы регулярно
сменяемых экспозиций
Благоустройство классных
кабинетов

1-11

В течение
года

Учителя предметники

1-11

В течение
года

Выставки рисунков,
фотографий, творческих
работ, посвященных
событиям и памятным
датам

1-11

Учителя
ответственные
кабинет
Классные

по

уборке

В течение
года

за

руководители

7. Взаимодействие с родителями
1

Индивидуальные консультации
педагоговпсихологов, логопедов,
дефектологов для
родителей (законных представителей)

1-11

60

1 раз в
неделю

Педагог-психолог,
социальный педагог,
логопеды, дефектолог

3

обучающихся (по предварительной
записи)
Индивидуальные консультации
заместителей директора по УВР, ВР,
ПР для
родителей (законных представителей)
обучающихся (по предварительной
записи)
Заседания Совета родителей

4

Тематические родительские собрания

1-11

5

Участие в всеобучах для родителей
(городских, школьных)

1-11

2

Индивидуальные беседы с классным

1-11

2

1-11

1-11

руководителем
3

Проведение Дней открытых дверей

4

Совет Профилактики

1

1 раз в
неделю

Заместители
директора

1 раз в месяц Совет родителей
1 раз в
четверть
В течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители

В течение
года

Классные
руководители

1-11

2 раза в год

Собрание ШСС

8-11

5 сентября

2

Заседание ШСС

8-11

3

1-11
1-11

5

Предвыборная
кампания
нового
временного директора школы
Выборы нового временного директора
школы
День самоуправления

Каждый
четверг
22-26
сентября
26 сентября

1-11

3 октября

6

Сборы актива школы

8-11

7

Участие в городских конкурсах

1-11

8

Участие в городских форумах и
конференциях

1-11

9

Проведение творческих инициатив
ШСС

1-11

21-22 ноября Зам. директора по ВР,
педагог-организатор,
выпускники
В течение
Педагог
–
года
организатор, классные
руководители,
учителя предметники
В течение
Педагог
–
года
организатор, классные
руководители,
учителя предметники
В течение
Куратор ШСС
года

4

10 Весенние творческие сборы

Администрация
школы
1-11
1 раз в месяц Заместитель
директора по ПР
8. Самоуправление

8-11

61

Апрель

Педагог-организатор
Куратор ШСС
Педагог - организатор
Педагог –
организатор, ШСС
ШСС

Зам. директора по ВР,
педагог - организатор

9. Профилактика и безопасность
Классные часы по профилактике
нарушений
ПДД
с
участием
инспекторов
пропаганды
ГИБДД
Октябрьского района
Проведение плановых инструктажей с
обучающимися
Организация бесплатного питания

1-11

сентябрь

Классные
руководители

1-11

сентябрь

1-11

сентябрь

4

Единый день профилактики «День
солидарности в борьбе с терроризмом»

1-11

5

Вводные классные часы на тему:
Нормативные документы
образовательного процесса: Устав
гимназии, Правила внутреннего
распорядка обучающихся, Инструкция
по охране труда для обучающихся
Конкурс рисунков на тему: «ПДД»

1-11

сентябрь

Классные
руководители
Диспетчер по
питанию, классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители

1-11

Проведение
Единого
дня
профилактики «ЕКБ: выбор в пользу
жизни!» (пропаганда трезвого образа
жизни, профилактика алкоголизма)
Составление
схем
безопасных
маршрутов движения детей в школу и
обратно, принятие мер к ограждению
опасных для движения детей мест
Проведение
Единого
дня
профилактики «Подросток и закон»
(профилактика правонарушений среди
несовершеннолетних)

1-11

8-18
сентября
9 сентября

1-11

сентябрь

1-11

октябрь

10 Проведение
Единого
дня
профилактики «Защити город от
наркотиков»
(профилактика
употребления
ПАВ
среди
несовершеннолетних)
11 Октябрьская зарядка

1-11

4 октября

1-11

6 октября

12 Конкурс
стихотворений
«Я
и
безопасность!»
13 Проведение
Единого
дня
профилактики
«День
правовой
помощи»
14 Виктория «Огонь-друг, огонь-враг»

1-11

1

2
3

6
7

8

9

1-11

1-11
62

сентябрь

Педагог-организатор
ОБЗР
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
социальный педагог,
классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Старший вожатый

6-17 октября Педагог-организатор
ОБЗР
октябрь
Заместитель
директора по ПР
10-28 ноября Педагог-организатор
ОБЗР

15 Проведение
Единого
дня
профилактики «Единство разных»
(профилактика экстремизма)

1-11

16 ноября

16 Просмотр
мультфильмов
по
соблюдению
ПДД
с
участием
инспекторов
пропаганды
ГИБДД
Октябрьского района
17 Итоговые классные часы: «Безопасные
каникулы
в
Мегаполисе».
Инструктажи.
18 Итоговые классные часы на тему:
«Правила поведения на каникулах»

1-11

ноябрь

1-11

октябрь,
декабрь,
март, май
ноябрь

19 Проведение
Единого
дня
профилактики «Екатеринбург – город
свободный от табачного дыма»
(Интернет-проект)

1-11

20 Проведение
Единого
дня
профилактики «Знаю и не боюсь»
(профилактика
ВИЧ
и
других
социально
обусловленных
заболеваний)
21 Онлайн-викторина «Безопасная зима»

1-11

22 Проведение
Единого
дня
профилактики Международный день
волонтера – «Здоровая инициатива.
Молодые – молодым!»

1-11

23 Проведение
Единого
дня
профилактики «Мечтай! Действуй!
Двигайся!»
(Интернет-проект)
(профилактика депрессий, суицидов и
социального здоровья, употребления
НС и ПАВ)
24 Конкурс
макетов
«Стихийные
бедствия»
25 Проведение Единого дня
профилактики «Мы ждем тебя в
реальности!» (профилактика экранной
зависимости, безопасного поведения в
Интернете)
26 Проведение Единого дня
профилактики «Свобода мнений»
(профилактика экстремизма и
правонарушений среди
несовершеннолетних)

1-11

1-11

1-11

1-11
1-11

1-11

63

Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
21 ноября
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор
ОБЗР, классные
руководители
1 декабря
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор
ОБЗР, классные
руководители
1-19 декабря Педагог-организатор
ОБЗР
5 декабря
Заместитель
директора по ВР,
педагог-организатор
ОБЗР, классные
руководители
12 января
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
19-23 января Педагог-организатор
ОБЗР
27 февраля Заместитель
директора по ПР,
учителя информатики,
классные
руководители
март
Заместитель
директора по ПР,
социальный педагог,
классные
руководители

27 Тематические классные часы, уроки
здоровья, декада «24 марта –
Всемирный день борьбы с
туберкулезом»
28 Проведение Единого дня
профилактики Всемирный день
здоровья «Твое здоровье – твой
выбор» (пропаганда здорового образа
жизни)
29 Проведение Единого дня
профилактики» Летний лагерь –
территория здоровья»

1-11

март

1-11

апрель

1-11

май

30 Проведение Единого дня
профилактики Всемирный день без
табака «Екатеринбург – город,
свободный от табачного дыма»
(антитабачная профилактика)
31 Проведение Единого дня
профилактики Международный день
борьбы с наркоманией «Уральцы
выбирают здоровье»
(антинаркотическая пропаганда)
32 Тематические классные часы,
направленные на пропаганду
здорового образа жизни, сохранение и
укрепление психического здоровья,
оптимизацию межличностных
отношений эмоционального
состояния.
33 Соблюдение безопасного режима
нахождения обучающихся в школе
(сопровождение обучающихся
классными руководителями в
столовую, гардероб, на уроки
учителей- предметников; организация
безопасного отдыха обучающихся на
переменах)
34 Соблюдение санитарно-гигиенических
требований к уроку: рассаживание
обучающихся согласно
рекомендациям, валеологического
анализа школьного расписания,
предотвращение перегрузки учебными
занятиями, дозирование домашних
заданий;
35 Ежедневный «фильтр» обучающихся,
пришедших с повышенной
температурой тела (выше 37,10С)

1-11

май

1-11

июнь

1-11

Согласно
планам
воспитатель
ной работы
классов

Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители

1-11

ежедневно

Классные
руководители

1-11

ежедневно

Классные
руководители,
учителя предметники

1-11

64

Классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
классные
руководители
Педагог-организатор
ОБЗР, классные
руководители
Заместитель
директора по ПР,
социальный педагог

в течение
Администрация,
эпидемиолог классные
ического
руководители
периода

36 Ежедневный мониторинг количества
заболевших

в течение
эпидемиолог
ического
периода
37 Мониторинг социальных сетей
1-11
раз в две
обучающихся
недели
10. Социальное партнёрство
1
2

3

4

6

Участие в профориентационном
квесте УГЛТУ «Сказочная тайга»
Проведение совместных мероприятий
с Домом детского творчества
Октябрьского района города
Екатеринбурга
Сотрудничество со студенческими
педагогическими отрядами «Пеликан»,
«Контакт», «Тайга» (проведение
совместных акций, событий)
Участие в соревнованиях и
товарищеских матчах совместно с ДО
ДЮСШ № 3 им. А.Д. Мышкина
Акции, проекты, внеклассные
мероприятия, организуемые
социальными партнерами

1-11

8-11

Апрель

Администрация,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог - организатор

1-11

В течение
года

1-11

В течение
года

Педагог
–
организатор, старший
вожатый

2-8

В течение
года

Учитель физической
культуры Лаптев В.А.

1-11

В течение
года

Классные
руководители,
заместитель
директора по ВР

10-11

Сентябрь

Зам директора по ВР

1-4

В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

11. Профориентация
1.Проект «Лицом к лицу»
2.Классные часы «Профессии моей
школы»
3.Классные часы «Профессии моих
родителей»
4.Классные часы «Мир профессий через
книги»
5.Участие в онлайн уроках
«Проектория»
6.Классные часы «Путешествие в мир
профессий»
7.Участие в проекте «Большая
перемена»
https://большаяперемена.онлайн/
8.Билет в будущее

1-4
1-4
1-11

года
5

В течение
года

5-9

В течение
года

Классные
руководители

8

В течение

Классные
руководители

года
9.Профминимум Цикл
профориентационных занятий «Россия
– мои горизонты»

Классные
руководители

6-11

В течение
года

65

Классные
руководители

12. Школьные медиа
10.
Ведение блога ВК

5-11

Ежедневно

Медиа-арт

11.
Выход новостных видеороликов

5-11

Ежемесячно

Медиа-арт

12.
Городской конкурс детских
видеороликов «Сторис»
13.
Фестиваль детского и юношеского
творчества «Город друзей»: Городской
конкурс фототворчества «Я в «Городе
друзей»
14.
Фотои видео-репортажи с событий

5-11

Декабрь

5-11

Апрель

5-11

В течение

Медиа-арт, классные
руководители
Медиа-арт, классные
руководители
Медиа-арт

года
12. Детские общественные объединения
15.
Работа по планам объединений

1-11

В течение
года

66

Кураторы
объединений