МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28
620089 г. Екатеринбург, улица Луганская, 1
тел.(факс) (343) 266-61-51, 266-59-54
soch28@eduekb.ru; школа28.екатеринбург.рф
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 29.08.2024 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МАОУ СОШ № 28
______________М.Ю. Старикова
введено
в
дейсвие
приказом
директора
Приказ № 01-02/92 от 29.08.2024 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ СОШ №28
Екатеринбург, 2024-2025
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 4
1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся ..................................................... 5
1.2. Направления воспитания ............................................................................... 7
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания .............................................. 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ....................................................................... 17
2.1. Уклад общественной организации ................................................................ 17
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................ 20
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ .................................................................... 42
3.1. Кадровое обеспечение.................................................................................... 42
3.2. Нормативно-методическое обеспечение....................................................... 46
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ......................... Error! Bookmark not defined.
3.5. Анализ воспитательного процесса .................. Error! Bookmark not defined.
2
Пояснительная записка
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг.
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020
г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации
(Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального
общего
образования
(приказ
Минпросвещения
России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Программа
образовательного
основывается
процесса
на
всех
единстве
уровней
и
преемственности
общего
образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая
программа
воспитания
предназначена
для
планирования и организации системной воспитательной деятельности;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с
семьёй
и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
3
принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое
формирование
российской
просвещение,
культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания
её содержание,
изменяться в
за
исключением
соответствии
с
целевого
особенностями
организации: организационно-правовой
раздела,
может
общеобразовательной
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы
воспитания в общеобразовательной организации.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками
образовательных
отношений
являются
педагогические и другие работники общеобразовательной организации,
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами
общеобразовательной
представители)
преимущественное
воспитания
организации.
несовершеннолетних
право на
воспитание
Родители
(законные
обучающихся
своих
детей.
имеют
Содержание
обучающихся в общеобразовательной организации
4
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1.
Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
творческий,
судьбу
компетентный
Отечества
как
свою
гражданин
личную,
ответственность за настоящее и будущее страны,
России,
осознающий
укоренённый
в
духовныхи культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской
Федерации
в
сфере
образования
цель
воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в
5
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения
к
памяти
защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального
народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной
организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям,
традициям
(их
освоение,
принятие);
приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
ими
российской
гражданской
идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизнив целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
6
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское
гражданской
воспитание
идентичности,
—
формирование
принадлежности
к
российской
общности
граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
государственности,
и
уважения
субъекту
к
правам,
тысячелетней
свободам
и
российской
обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уваженияк старшим, к памяти предков;
эстетическое
воспитание
—
формирование
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщениек лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
7
трудовое
воспитание
—
воспитание
уважения
к
труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность,
самовыражение в
российском
получение
продуктивном,
обществе,
на
профессии,
нравственно
достижение
личностное
достойном
выдающихся
труде
в
результатов
в
профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание
стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного
образования
с
учётом
личностных
интересов
и
общественных потребностей.
1.3.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования установлены в соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены
целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся,
на достижение
которых
должна
быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
результатов
8
воспитания
сформулированы
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начальногообщего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной
организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальностьи
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
9
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияниелюдей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
10
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней
истории
российской
государственности
на основе
исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий
уважение
к
государственным
символам
России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе
самоуправлении,
ориентированный
на
участие
в
социально
значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающихв
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
11
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость
к
разным
видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации
и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
12
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий
в
решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
13
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности
экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный
в
деятельности
на
систему
научных
представлений
о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной
и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
14
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий
понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий
восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
15
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
эмоционального,
безопасности,
навыки
рефлексии
психологического),
сознательного
своего
состояния
управления
других
своим
состояния
людей
(физического,
с
точки
эмоциональным
зрения
состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду
в
доступных
по
возрасту
социально-трудовых
ролях,
в
том
числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий
осознанную
готовность
16
к
получению
профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий
специфику
трудовой
деятельности,
регулирования
трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий
знания
естественных и
социальных наук
для
разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общественной организации
17
МАОУ СОШ № 28 г. Екатеринбурга находится в южной части города, в
Октябрьском районе.
За время своего существования МАОУ СОШ № 28 зарекомендовала себя
как учебное заведение, имеющее и сохраняющее собственные традиции и
передающее многолетний опыт. Школа известна как образовательное
учреждение
со
преподавателей,
стабильным,
как
учебное
творчески
работающим
заведение,
выпускающее
коллективом
обучающихся,
показывающих качественные знания. В современных условиях наше
образовательное заведение находится почти в уникальной ситуации, как
немногие классические специализированные школы города Екатеринбурга,
способные на деле реализовывать требования повышенного стандарта
образования, опираясь на накопленный опыт.
Ближайшая среда школы характеризуется отсутствием производственных
объединений и организаций, малым количеством культурно-просветительских
учреждений, учреждений физкультуры и спорта и наличием других
образовательных учреждений (детско
–
подростковый клуб
«Орфей,
«Орлёнок», «Импульс». Молодёжный клуб «Свезар», ЕДМШ № 16).
Всего в школе обучается 1070 детей. Растет количество детей с
ограниченными
возможностями
микроструктуры
района,
здоровья.
количество
В
связи
обучающихся
с
с
развитием
каждым
годом
увеличивается.
В практике МАОУ СОШ № 28 сложился подход к воспитанию, который
ориентирован на педагогическую поддержку ребенка в его духовнонравственном
становлении как наиболее
актуального в современной
социокультурной ситуации. Приоритетность данного подхода предполагает
применение педагогами таких идей, форм и методов во взаимодействии с
детьми, которые направлены на оказание последним педагогической
поддержки и помощи в личностном развитии, что в свою очередь
гуманизирует систему отношений детей и взрослых, демократизирует
18
жизнедеятельность всего коллектива образовательной организации.
Процесс воспитания ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной
деятельности через создание событийного пространства в детско-взрослой
среде.
Именно
в
пространстве
совместной
деятельности
происходит
осознанное и целенаправленное проектирование образовательных ситуаций, в
которых становится возможным личностное самоопределение и в итоге –
фактическое построение ребенком собственной жизни. Реализация процесса
воспитания главным образом осуществляется через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу.
В школе сложилась система традиционных школьных событий, в
которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры, что позволило выйти за рамки
образовательной организации и использовать практики сетевых событий
муниципального и регионального уровней, направленных на повышение
социальной
активности
детей
и
подростков:
развитие
детского
самоуправления и социального становления обучающихся, повышение
профессиональных компетенций классных руководителей и учителейпредметников, педагогическое просвещение родителей и популяризация
лучших практик семейного воспитания.
В школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя
до
организатора).
Педагоги
школы
ориентированы
на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций
и
иных
детских
объединений,
на
установление
в
них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
19
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;
подбор
соответствующего
тематического
содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания,
их учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом,
целью
и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
20
учебной
работы
—
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы,
которая
учит
строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
общеобразовательной
и
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных обучающимися курсов, занятий.
Реализация
деятельности
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
происходит в рамках следующих выбранных школьниками
направлений:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- общеинтеллектуальное;
- социальное;
- общекультурное.
Общеинтеллектуальное направление. Курсы «Юным умникам и
умницам»,
«Русская
словесность»,
21
«Основы
журналистики»,
«Математический
практикум»,
«Компьютерное
делопроизводство»,
«Индийский язык», «Разговорный английский», «Рукоделие», «Основы
естествознания», «Физика вокруг нас», «Основы проектной деятельности»
направлены на расширение и углубление знаний, обеспечение развития
интереса к учению, исследовательской
деятельности, подготовку и
реализацию проектов.
Общекультурное
«Разговоры
о
направление.
правильном
Занятия
питании»,
«Мы
–
«Функциональная
твои
друзья»,
грамотность»,
«Книжная страна», «Мы – книголюбы» направлены на раскрытие творческих
способностей, на воспитание ценностного отношения обучающихся к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Социальное направление. Курс «Разговоры о важном», занятия по
программе проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например,
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Курс «Россия – мои горизонты» формирует способность к духовнонравственному развитию, личностному совершенствованию, пониманию
значения нравственности и гражданственности в жизни человека и общества,
направлен на освоение школьниками новых социальных ролей, грамотного
пользователя сети Интернет.
Духовно – нравственное направление. Курсы «География Урала»,
«Человек
и
общество»,
«Музейный
урок»
позволяют
познакомить
обучающихся с историей и современной жизнью своего города, пробудить у
школьников чувство национального самосознания, воспитывать уважение и
терпимость к быту и обычаем людей других национальностей, проживающих
в нашей области и городе.
Спортивно-оздоровительное
направление.
Занятия
«Шахматный
всеобуч» призваны пропагандировать здоровый образ жизни, формировать
мотивацию к сохранению и укреплению здоровья, повышать двигательную
22
активность школьников для успешной сдачи норм ГТО и осуществлять
профилактику ПАВ и конфликтного поведения.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в качестве особого вида педагогической деятельности,
направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и
социализации обучающихся, может предусматривать:
планирование
и
проведение
классных
часов
целевой
воспитательной,тематической направленности;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся
с разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
статьдля них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
23
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
24
Основные школьные дела
В воспитательной практике МАОУ «СОШ № 28 сложился Календарь
традиционных общешкольных дел, что позволяет максимизировать эффект
воспитательного
воздействия
технологии
коллективной
творческой
деятельности. При этом, несмотря на традиционность мероприятий (каждое из
которых проводится ежегодно), каждое дело становится всегда ярким и
незабываемым событием в жизни образовательной организации. Этому
способствует творческий подход к его подготовке и организации.
Основные школьные дела предполагают совместную деятельность
педагогов, воспитанников, а зачастую и родителей, социальных партнеров в
составе целенаправленно сформированных творческих групп. Несмотря на то,
что каждое ключевое дело можно условно соотнести с определенным
направлением воспитательной работы, в процессе его подготовки и
реализации решается множество педагогических задач по формированию
общей культуры и субъективного опыта личности воспитанника. Они
позволяют задействовать большое количество детей и взрослых, ставя их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
Помимо этого, ключевые общешкольные дела позволяют создать
максимально эффективные условия для полноценного нравственного
и
духовного роста личности. Обучающиеся принимают участие в планировании
воспитательных дел и событий, проходящих в школе. Для этого в
образовательной организации используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
- Социальные проекты и акции, которые разрабатываются и
реализуются обучающимися и педагогами в рамках Всероссийской акции «Я
– гражданин России».
На школьном уровне:
- Общешкольные праздники:
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
25
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом
учебном году в школу, с образовательной организацией. Традиционная
линейка превращается в нестандартное событие, в котором принимают
участие
представители
ученического
самоуправления,
дающие
театрализованное представление, вожатые детского лагеря, старшеклассники,
которые дарят первоклассникам древо знаний и, конечно, весь коллектив
педагогов в ежегодной танцевальной миниатюре. В этот день проходят
танцевальные
флешмобы,
которые
организуют
старшеклассники,
увлекательныеквесты и т.д.
Фестиваль национальных культур, который направлен на создание в
школе атмосферы толерантности, привитие школьникам чувства уважения к
традициям и обычаям людей разных национальностей, сближение семей
обучающихся. Задания для классов усложняются по мере взросления
школьников. Для младших классов – это сказки народов, игра и песни,
для старшеклассников – это ценности и культура определенного народа
России.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
митинг, смотр военной песни и строя «Статен и строен – уважения достоин»,
фестиваль военной песни «Опаленные сердца».
Совместно с родителями
школьники являются участниками всероссийского шествия «Бессмертный
полк». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию
российской гражданской идентичности школьников, развитию ценностных
отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только обучающимися выпускных классов,
но и младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда
неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников,
26
так как целиком и полностью весь сюжет праздника придумывается самими
ребятами и ими же реализуется.
Торжественные ритуалы:
«Посвящение в первоклассники» - торжественная церемония,
-
символизирующая приобретение ребенком своего первого социального
статуса – школьника. Проводится мероприятие 10 классами в форме
театрализованного представления с рядом испытаний, которые необходимо
преодолеть
первоклассникам.
Это
мероприятие
позволяет
ребенку
ощутить радость от принадлежности к школьному сообществу, получить опыт
публичного выступления перед большой и лишь немного знакомой
аудиторией, увидеть, как успех класса влияет на настроение каждого ребенка,
а успех ребенка – на настроение всего класса.
«Посвящение в пятиклассники» - торжественный ритуал перехода
учащихся
на
следующий
уровень
образования,
символизирующий
приобретение ими новых социальных статусов в школе, это мероприятие,
которое направлено на формирование ценностного отношения к обучению в
данном образовательном учреждении и развитие школьной идентичности
детей.
Проводится
силами
9-10
классов.
Всем
пятиклассникам
по
прохождению всех испытаний вручается «Удостоверение пятиклассника».
-
«Посвящение
шуточного
квеста,
командообразованию,
в
старшеклассники»
в ходе
которого
практические
ребята
задания
проводится
в
формате
выполняют задания
по
учебному
по
материалу,
проверяют навыки индивидуальной и командной работы, взаимопомощи,
соблюдения правил соревнования.
-
Ежегодная церемония награждения выпускников и педагогов
«Признание» - подведение итогов конкурсов, олимпиад, соревнований среди
выпускников 11 классов
устойчивой мотивации
Способствует
ОО. Создание условий для формирования
на
поощрению
обучение
социальной
27
и
познавательную
активности
деятельность.
детей,
развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Музыкально-театрализованные
выступления
педагогов,
родителейи школьников:
-
Сказочное новогоднее представление. В преддверии Нового года
старшеклассники готовят сказочное театрализованное представление для
обучающихся начальной школы, Для обучающихся 5 – 10 классов проводится
новогодний квест. Данное мероприятие помогает сплотить классный и
школьный коллектив, ощутить взаимное доверие и взаимную поддержку.
-
Проводы
зимы
«Масленица».
Праздничные
гуляния,
организованные для обучающихся 1 – 11 классов, забавы и игры на улице.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
На уровне классов:
28
выбор и делегирование представителей классов, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел, в общешкольные советы дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
дел;
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенныхдел на уровне общешкольных советов дела.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных
иисторико-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
ответственным
отношением
доверительными
к
делу,
взаимоотношениями,
атмосферой
эмоционально-
психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
29
потенциала
предметно-
пространственной среды предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе.
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
изображений
размещение,
обновление
живописных,
(символических,
художественных
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
30
первого
(холл
этажа,
рекреации),
содержащих
в
доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях,поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся
ит. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих
работ
обучающихся
в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений в общеобразовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих
вечеров (событийный дизайн);
разработку
и
обновление
материалов
(стендов,
плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
31
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимальнодоступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного
родителями
(законными
потенциала
представителями)
взаимодействия
с
обучающихся
предусматривает:
Работа
с
родителями
(законными
представителями)
школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Взаимодействие школы с семьей, а педагога с родителями при
хорошо организованной совместной деятельности может стать эффективным
способом воспитания детей, где каждый имеет определенные задачи и
выполняет свою часть работы.
Поэтому необходимо активизировать
деятельность по привлечению родителей к сотрудничеству в вопросах
воспитания и развития личности ребенка. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности.
На групповом уровне:
Деятельность Попечительского совета родителей школы, который
представляет
коллегиальный
орган
управления
родительской
общественности, заинтересованный в развитии образовательной организации
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
Классные родительские собрания, в том числе и совместно с детьми,
которые содействуют общению родителей с детьми и педагогом, создают
ситуацию успеха личности ребенка, показывают элементы повседневной
32
жизни
классного
(интеллектуальные
коллектива,
аукционы,
их
совместного
концерты
для
труда
и
родителей,
творчества
совместные
«посиделки» и т.д.);
Родительский
всеобуч,
с
целью
психолого-педагогического
просвещения родителей, на котором родители получают рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников на
такие темы, как: основы формирования у ребенка навыков здорового образа
жизни, правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за
воспитание
детей,
детско-родительские
взаимоотношения,
опасности,
которые таит в себе Интернет, обеспечение надлежащего контроля со стороны
родителей, ценности современного подростка, факторы, влияющие на
возникновение влечения ребенка к психотропным веществам технологии
эффективного общения и методы педагогического воздействия на подростка в
семье и т.д.;
Совет Профилактики, объединяющий усилия администрации школы,
педагогов службы сопровождения, учреждений системы профилактики,
родителей (законных представителей) для решения конкретных вопросов
семьи и ребенка, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
Общешкольный проект «Фестиваль семейного творчества» создает
условия
и
открывает
возможность
для
творческой
самореализации
школьников и их родителей, вовлекает семью в активную общественную и
культурную
жизнь
школы
и
создает
положительный
имидж
семьи
посредством коллективного семейного творчества, а также позволяет сделать
школу открытой площадкой для жителей микрорайона. Фестиваль проходит
по разным направлениям – художественное, спортивное, техническое,
туристско - краеведческое и т.д. в форме мастер-классов, путешествий,
соревнований, выставок. Итогом является завершающее ключевое событие
для всех семей, принявших участие в фестивале;
На индивидуальном уровне:
33
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка для поиска адекватных способов поддержки детей в
решении их проблем;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в общеобразовательной организации предусматривает:
Ученическое самоуправление - демократическая форма организации
жизнедеятельности
детского
коллектива,
обеспечивающая
развитие
самостоятельности учащихся в приятии и реализации решений для
достижения
общественно
значимых
целей.
Участие
в
ученическом
самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной
гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет
повысить
социальную
компетенцию;
развивать
социальные
навыки
поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных
проблемных ситуациях. В конечном итоге, учащиеся уже полностью
самостоятельно и со всей ответственностью могут обсуждать и решать
вопросы, касающиеся жизни школы и коллектива, добиваться выполнения
принятых решений, что и является главной целью самоуправления.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим
образом:
На внешкольном уровне:
- через участие в Районном Октябрьском Совете Старшеклассников
(РОССТ), целью которого является обеспечение необходимых условий для
всестороннего развития личности и творческой самореализации школьников
34
в соответствии с их потребностями. Приобретение детьми знаний, умений,
навыков самоуправления; демократического стиля взаимоотношений между
обучающимися, родителями и педагогами.
На уровне школы:
- через деятельность Совета обучающихся, который состоит из
обучающихся, проявляющих наибольшую активность и принимающих
участие в школьных делах в качестве организаторов. Руководством Совета
обучающихся
является
исполнительным
органом
и
непосредственно
участвует в реализации программ и проектов, а также следит за исполнением
законов, принятых Советом. Заседание Совета проводится 1 раз в 2 недели;
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия решений, затрагивающих их права и законные
интересы. Заседание Совета старшеклассников, целью которого является
обсуждение и принятие законов, определяющих жизнедеятельность школы,
проводится не реже 1 раза в триместр;
- через деятельность Службы школьной медиации, целью которой
является создание безопасной среды, воспитание культуры конструктивного
поведения в конфликте, уважение права каждого на удовлетворение
собственных потребностей и защиту своих интересов; улучшение качества
жизни участников образовательного процесса с помощью медиативного
подхода, основывающегося на позитивном общении, уважении, открытости,
доброжелательности, взаимном принятии;
- через проведение совместных событий:
Осенние сборы актива (учебная направленность), в рамках которых
создаются
условия
для
формирования
мотивационной
готовности
воспитанников к активному участию в работе Совета обучающихся на уровне
классных коллективов и ОУ. Насыщенная программа и разнообразие дел
сбора создают благоприятные условия для самореализации участников,
35
проявления ими своих способностей и талантов, приобретения социальнозначимого опыта.
Весенние
Творческие
самореализацию
сборы,
воспитанников:
направленные
выявление
на
лидеров
в
творческую
творческой
деятельности, освоение и углубление умений по применению технологии
коллективно творческих дел, мастер-классов. В работе сборов участвует
отряд педагогов, организаторами зачастую выступают выпускники школы. В
результате
складывается
характеризующаяся
особая
детско-взрослая
доверительными,
взаимоотношениями, ответственным
общность,
поддерживающими
отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
День самоуправления – это день, когда старшеклассники меняются с
педагогами своими ролями. В ходе данного мероприятия происходит
нестандартное поздравление учителей от представителей ученического
самоуправления, сюрпризные моменты в течение дня. Учащиеся 9-11 классов
проводят уроки в начальных классах и у класса учителей. Каждый
старшеклассник готовит подарок совместно с вверенным ему классом для их
учителя. Заключительным событием этого дня является творческий номер от
дублеров-старшеклассников
и
трогательное
поздравление
педагогов.
Завершается событие педагогическим советом учеников-дублеров, где
происходит рефлексия собственной деятельности, традиционно проводится в
День Учителя.
- через организацию летней оздоровительной кампании. Ежегодно в
МАОУ СОШ № 28 перед летними каникулами формируется Штаб Лета, в
который входят наиболее активные члены совета обучающихся. Задача
данного творческого объединения – разработка и проведение летних смен, в
том числе профильной направленности на базе пришкольного летнего
оздоровительного
лагеря.
Каждая
смена
неповторима,
насыщена
мероприятиями, спортивными праздниками, танцевальными и песенными
36
конкурсами, которые проводятся силами старшеклассников. Отряд вожатых,
который формируется из обучающихся 7-8 классов, участвует в реализации
социальных практик в летний период времени.
На уровне классов:
- через деятельность классных активов, отвечающих за различные
направления работы. Во всех
классах начальной школы и 5- 8 классов
выбирается актив представляющий собой следующие направления работы:
учебный сектор – следят за успеваемостью; спортивный сектор – проводят
физкультминутки, готовятся к соревнованиям школьным и районным;
культурно – массовый сектор – отвечают за подготовку класса в праздничных
событиях; художественный сектор
– оформляют классный уголок, рисуют
газету, участие в выставках и т.д.
- через деятельность выборных лидеров – старосты классов, которые
представляют интересы класса в коллективных традиционных делах школы и
призваны координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления;
- через деятельность каждого класса в течение года, которые не
только принимают участие в запланированных общешкольных мероприятиях,
но и самостоятельно организовывают встречи с интересными людьми,
круглые столы, интересные экскурсии, классные квесты и др.
На индивидуальном уровне:
- через
вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую
роль определенных функций в самоуправлении класса.
Профилактика и безопасность
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
37
среды в общеобразовательной организации предусматривает:
организацию
созданию
в
деятельности
педагогического
общеобразовательной
коллектива
организации
по
эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов,
опеки и т. д.);
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков
в
окружении
общеобразовательной
с
педагогами,
организации
родителями,
и
в
социокультурном
социальными
партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на
воде,
безопасность
гражданская
на
оборона;
транспорте;
противопожарная
антитеррористическая,
безопасность;
антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
38
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации деятельности, альтернативной девиантному поведению —
познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность
в случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий,
внешкольных
мероприятий,
39
акций
воспитательной
направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с
организациями
партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности,
преобразование
ориентированные
окружающего
на
социума,
воспитание
позитивное
обучающихся,
воздействие
на
социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация»
включает
в
себя
профессиональное
просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
вне профессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через следующие формы воспитательной деятельности:
Встречи с людьми разных профессий. Результатом такого мероприятия
могут стать не только новые знания о профессиях, но и гордость конкретного
ученика за родителей. В младших классах это профессии родителей учащихся,
встаршей школе ребята встречаются с представителями бизнеса и героических
40
профессий: пожарный, военнослужащий, полицейский, следователь, что
позволяет решать и задачи военно-патриотического воспитания.
Профориентационные
игры: симуляции,
деловые
игры,
квесты,
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной
школьникам профессиональной деятельности. Это формирует представления о
мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в
различных видах деятельности. Частью этих игр могут быть деловые игры,
помогающие осознать ответственность человека за благосостояние общества
наоснове осознания «Я» как гражданина России.
Экскурсии на предприятия города. Такие экскурсии дают школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии. Во время экскурсии школьники могут
наблюдать за деятельностью специалиста на рабочем месте. При проведении
экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе
взаимосвязанных профессий, а не смотреть предприятие в целом. Для целей
профориентации важно показать существенные характеристики профессии.
Проект по ранней профессиональной ориентации «Билет в будущее».
Проект по ранней профессиональной ориентации учащихся 6−11-х
классов, который в 2019 году реализуется по всей России. Методика проекта
основана на навыке свободного выбора: проект не отвечает на вопрос «Кем
быть?», а дает школьнику возможность лучше понять себя и определиться со
своими
интересами.
диагностика
Проводится
состоит
комплексная
из
трех
диагностика.
этапов
Онлайн-
тестирования:
«Интересы и профессиональные склонности», «Какими гибкими навыками я
обладаю», «Что я знаю о профессиях». Каждый этап приближает участника к
пониманию своих
интересов,
степени
профессии. Оператором проекта является
(Ворлдскиллс
Россия)»
при
к
выбору
Союз «Молодые профессионалы
поддержке
41
готовности
Министерства
просвещения
Российской Федерации.
Посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах г. Екатеринбурга. «Дни открытых дверей» в учебных
заведениях помогают школьникам сделать правильный выбор. Повысить
интерес у школьников к выбранным профессиям. На «Дне открытых дверей»
учащиеся не только знакомятся с учебным заведением, но и могут пройти
тестирование, пообщаться со студентами.
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии. В ходе психологического исследования
определяется профессиональная готовность, вид деятельности, который
нравится испытуемому, а также вид деятельности, который знаком на уровне
навыков.
На
основе
результатов
исследования
составляется
заключение
о
профессиональных предпочтениях учащегося.
Проект «Профи-дебют: масштаб – город» проект нацелен на создание
модели профориентационной работы в муниципальных образовательных
комплексах
и предусматривает
основные направления взаимодействия с
социальными партнёрами по формированию готовности школьников к
профессиональному самоопределению.
«Проектория» Всероссийские открытые уроки по самым перспективным
профессиям и развивающимся отраслям.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию
рабочей
программы
42
воспитания
в
образовательной
организации обеспечивают следующие сотрудники:
Должность
Директор
Кол-во
1
Функционал
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
2
директора по УВР
Осуществляет
контроль
воспитательного
деятельности,
реализации
потенциала
организует
неуспевающими
и
урочной
работу
их
с
родителями
(законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение
предметников
и
контроль
по
учителейорганизации
индивидуальной работы с неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ,
из семей «группы риска».
Заместитель
директора по ВР
1
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного потенциала внеурочной
деятельности.
Курирует
объединений
деятельность
дополнительного
образования, педагогов дополнительного
образования,
педагогов-организаторов,
старшего
вожатого,
руководителей.
«Навигатора
классных
Обеспечивает
работу
дополнительного
образования» в части школьных программ.
Курирует
организацию
конкурсного
движения на уровнях выше школьного, а
также школьное самоуправление.
43
Педагог-
1
организатор
Организует
воспитательную
образовательной
работу
организации.
в
Создает
условия для реализации внутришкольных
событий, конкурсов.
Педагог-
1
организатор ОБЖ
Организует
воспитательную
образовательной
работу
организации.
в
Создает
условия для реализации внутришкольных
событий, конкурсов в сфере безопасности
жизнедеятельности.
Старший вожатый
1
Организует
воспитательную
классными
коллективами
подготовки
к
работу
в
школьным
и
с
рамках
районным
конкурсам, оказывает помощь в реализации
школьных событий.
Социальный
1
педагог
Проводит в рамках своей компетентности
коррекционно-развивающую
учащимися
«группы
работу
риска»
и
с
их
родителями (законными представителями).
Заместитель
1
директора по ПР
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными представителями),
классными
руководителями,
учителями-
предметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного
Организует
работу
взаимодействия.
школьного
совета
профилактики.
Педагог-психолог
1
Организует
психологическое
сопровождение воспитательного процесса:
44
проводит
коррекционные
учащимися,
видах
состоящими на
учёта;
консультации
(законных
занятия
различных
родителей
представителей)
корректировке
с
по
детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с
обучающимися,
направленные
на
профилактику конфликтов, буллинга и пр.
Педагог-логопед
2
Организует
психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с ОВЗ.
Педагог
6
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительного
дополнительных
образования
общеразвивающих программ.
Классный
32
руководитель
Организует
общеобразовательных
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Советник
1
Подготавливает
мероприятия
поддержке,
по
директора по
выявлению,
воспитанию и
способностей и талантов обучающихся,
взаимодействию с
направленных
детскими
саморазвитие,
общественными
самообразование
объединениями
ориентацию,
на
развитию
самоопределение,
самореализацию,
и
профессиональную
согласно
возрастным
особенностям, потребностям и интересам.
Участвует в разработке рекомендаций по
социализации
индивидуализации
соответствии с
45
обучающихся
и
обучения
в
духовно-нравственными,
социокультурными ценностями. Создает
условия
для
поддержки
молодежной
детской
инициативы
и
через
федеральные проекты и программы, в том
числе,
детских
общественных
и
молодежных
организаций.
Вовлекает
детей, склонных к девиантным формам
поведения,
в
деятельность.
социально-полезную
Содействует
в
функционировании системы ученического
самоуправления. Вовлекает обучающихся в
социально
значимые
детско-
юношеские/детско-взрослые проекты.
Учитель-
Реализует
44
предметник
воспитательный
потенциал
урока.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная
деятельность в школе
регулируется
следующими
локальными актами:
Положение
о комиссии по
урегулированию споров между
участниками образовательных отношений;
Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
Положение
о
совете
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
Положение о совете обучающихся;
Положение о единых требованиях к одежде и внешнему виду
обучающихся;
Положение о поощрении обучающихся за успехи в учебной,
46
физкультурной, спортивной, общественной, научной, научнотехнической, творческой, экспериментальной и инновационной
деятельности;
Положение
о
порядке
посещения
мероприятий,
не
безнадзорности
и
предусмотренных учебным планов;
Положение
о
совете
профилактики
правонарушений несовершеннолетних;
Положение о порядке учета мнения совета обучающихся и совета
родителей
(законных
представителей)
несовершееннолетних
обучающихся при принятии локальных нормативных актов и
выборе
меры
дисциплинарного
взыскания
в
отношении
обучающегося;
Положение
о
сетевой
форме
реализации
образовательных
программ;
Положение об организации внеурочной деятельности;
Положение о классном руководстве;
Положение о структуре, разработке и утверждении дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ;
Положение о структуре разработке и утверждении Рабочих
программ
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим программам;
Положение о мониторинге развития личности обучающихся при
реализации программ дополнительного образования;
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
47
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
уровня
поддержки
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
3.1.1. формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
3.1.2. создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,
приёмов,
организацией
педагогов-психологов,
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
учителей-
дефектологов;
3.1.3. личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
48
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
артефактов
общеобразовательной
и
организации,
процедур
качеству
награждения
воспитывающей
укладу
среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
49
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их
состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.
Благотворительная
поддержка
обучающихся,
групп
обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
проведения
организации
внешкольных
воспитательных
мероприятий,
различных
дел,
форм
мероприятий,
совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
50
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
воспитательной
анализа
организации
работы
с
целью
воспитательного
является
выявления
процесса
ежегодный
основных
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как
сохранение
уклада
общеобразовательной
организации,
качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора
видов,
форм
и
содержания
совместной
деятельности
с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенные направления являются примерными, их можно уточнять,
корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
51
общеобразовательной организации, контингента обучающихся и др.):
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением
результатов
на
методическом
объединении
классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием,
является
на основе которого осуществляется данный анализ,
наличие
интересной,
событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
актива
совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются
52
на
заседании
методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги
самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления
в
общеобразовательной
53
организации.
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
на 2024-2025 учебный год
№
Дела, события,
Классы
Сроки
мероприятия
1. Урочная деятельность
Ответственные
Планирование
1-11
В
воспитательного
течение
компонента урока
года
Руководство
1-11
В
исследовательской и
течение
проектной деятельностью
года
обучающихся
2. Внеурочная деятельность
Учителя предметники
1.
Разговоры о важном
1-11
Классные
руководители
2.
Шахматный всеобуч
1-4
3.
Мы твои друзья
1-4
4.
Разговоры
1
2
о
правильном
1-4
5.
Функциональная грамотность
1-4
6.
Юным умникам и умницам
1-4
7.
Русская словесность
5-9
8.
Индийский язык
1-9
питании
54
Каждый
учебный
понедель
ник
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
Учителя предметники
Капранов М. А.
Учителя
начальной школы
Учителя
начальной школы
Учителя
начальной школы
Учителя
начальной школы
Анашкина И.В.
Винникова Е.Г.
Малыгина М.В.
Сивкова Ю.С.
Мурсанкова С.С.
Дивакар А.
течение
года
Каждый
учебный
четверг
9.
Россия – мои горизонты
10.
Музейный урок
11.
Сделай сам
5-9
12.
География Урала
6-9
13.
Основы журналистики
5-9
В
течение
года
Мурсанкова С. С.
14.
Разговорный
9-10
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
Капранова
6-11
6
английский
язык
15.
Физика человека
16.
Математический практикум
9-11
9
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
Никонова А. Д.
Зубкова Т. Л.
Вагина О. Г.
Сивкова Ю. С.
Карапетян А. В.
Анашкина И. В.
Ширяева О.А.
Князева С.Н.
Никонова А.Д.
Н.А.
Карапетян А. В.
Вагина О. Г.
Мардугаллямова
О. В.
Малков А.С.
Топка А.С.
Скобелина К.С.
Ерыгина О.И.
Шадрин А.С.
17.
Основы естествознания
18.
Основы
проектной
55
8-11
В
течение
года
Перехрест М. Э.
9
В
течение
Скобелина К. С.
деятельности
19.
года
Компьютерное
8-9
В
течение
года
Раева О.А.
5-11
В
течение
года
Некрасова Д.Д.
делопроизводство
20.
Человек и общество
Попова О.К.
3. Классное руководство
1
Знакомство с классами
1-11
2
Составление социального
паспорта класса
1-11
3
Оформление папки классного
руководителя
1-11
4
Оформление памятки в
дневник
«Безопасный путь из дома в
школу и обратно»
Организация дежурства
класса
1-11
Инструктажи по
безопасности
жизнедеятельности
Тематические классные часы
1-11
8
Оформление классных
уголков
1-11
9
Работа с государственными
символами России
1-11
10
Работа с родителями или
законными представителями
1-11
11
Работа с учителями предметниками,
1-11
5
6
7
1-11
1-11
56
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
В
Классные
течение руководители
года
сентябрь Классные
руководители
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
года
В
течение
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
работающими в классах
года
Индивидуальная работа с
обучающимися
В
течение
года
Организация участия в
1-11
В
детских объединениях
течение
(РДДМ).
года
4. Основные школьные дела
12
13
1-11
Классные
руководители
Классные
руководители
Акции и церемонии
1.
Церемония поднятия
государственного флага
под государственный гимн
1-11
2.
Акция по сбору макулатуры
«Бумажный бум»
1-11
3.
Акция по сбору корма и
принадлежностей для
животных «Бездомных.НЕТ»
1-11
4.
Акция «На носу новый год»
1-11
5.
Международная акция
«Письмо Победы»
1-11
6.
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев
Отечества
1-11
7.
Ежегодная международная
историко-просветительская
патриотическая акция
«Диктант Победы»
Всероссийская акция
«Георгиевская лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента –
символ воинской славы»
Всероссийская акция «Окна
Победы»
1-11
Апрель
Педагогорганизатор,
старший вожатый
1-11
Май
Педагогорганизатор,
старший вожатый
1-11
Май
Педагогорганизатор,
8.
9.
57
Каждый
учебный
понедель
ник
Зам. директора по
ВР
Советник
директора
по
воспитанию
16-30
Педагогсентября организатор,
старший вожатый
30
Старший
сентября вожатый
4 октября
декабрь
Классные
руководители
В
Педагогтечении организатор,
года
старший вожатый
Февраль Педагогорганизатор,
старший вожатый
10.
Всероссийская акция «Свеча
памяти»
1-11
Праздники
1-11
11.
День знаний
12.
День учителя
1-11
13.
Международный день
пожилых людей
1-11
14.
День отца в России
1-11
15.
День матери в России
1-11
16.
Новогодняя елка
1-11
17.
День Защитника Отечества
1-11
18.
Масленица
1-11
19.
Международный женский
день
1-11
20.
День Победы
1-11
21.
Последний звонок
9,11
22.
Выпускной
4,9,11
58
Июнь
старший вожатый
Педагогорганизатор,
старший вожатый
2
Зам директора по
сентября ВР
5 октября Педагогорганизатор,
старший вожатый
1 октября Педагогорганизатор,
старший вожатый
16
Педагогоктября организатор,
старший вожатый
27
Педагогноября организатор,
старший вожатый
декабрь Совет
старшекласснико
в,
Педагогорганизатор,
старший вожатый
22
Педагогфевраля организатор,
старший вожатый
февраль- Педагогмарт
организатор,
старший вожатый
8 марта Педагогорганизатор,
старший вожатый
9 мая
Педагогорганизатор,
старший вожатый
май
Заместитель
директора по ВР,
педагог
организатор
июнь
Заместитель
директора по ВР,
педагог
-
организатор
28.
Классные часы к памятным датам
День окончания Второй
1-11
3
мировой войны;
сентября
День солидарности в борьбе с
терроризмом;
Международный день
1-11
8
распространения грамотности
сентября
Международный день памяти
1-11
10
жертв фашизма
сентября
День зарождения российской
1-11
21
государственности
сентября
(приурочен
к открытию памятника
«Тысячелетие России» в
Великом Новгороде
императором
Александром II 21 сентября
1862 г.)
Международный день
1-11
1 октября
пожилых людей
День защиты животных
1-11
4 октября
29.
День отца
1-11
30.
День народного единства
1-11
31.
День матери в России
1-11
32.
День Государственного герба
Российской Федерации
День неизвестного солдата
1-11
1-11
35.
Битва за Москву в период
Великой Отечественной
войны 1941-1945 гг.;
Международный день
добровольцев
День Героев Отечества
36.
День прав человека
1-11
37.
День Конституции
1-11
23.
24.
25.
26.
27.
33.
34.
1-11
1-11
59
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
18
Классные
октября руководители
1 ноября Классные
руководители
22
Классные
ноября руководители
30
Классные
ноября руководители
3 декабря Классные
руководители
5 декабря Классные
руководители
9 декабря Классные
руководители
10
Классные
декабря руководители
12
Классные
38.
Российской Федерации
День спасателя Российской
Федерации
1-11
декабря
27
декабря
руководители
Классные
руководители
1-11
27
января
Классные
руководители
40.
День освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти»
АушвицБиркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста.
День воинской славы России
1-11
3
февраля
Классные
руководители
41.
День российской науки
1-11
7
февраля
Классные
руководители
42.
Международный день
родного языка
1-11
21
февраля
Классные
руководители
43.
День защитника Отечества
1-11
21
февраля
Классные
руководители
44.
1-11
7 марта
46.
Международный женский
день
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день здоровья
47.
День космонавтики
1-11
48.
1-11
18
апреля
Классные
руководители
49.
День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
Праздник Весны и Труда;
1-11
30
апреля
Классные
руководители
50.
День Победы
1-11
8 мая
51.
Международный день музеев
1-11
18 мая
Классные
руководители
Классные
руководители
39.
45.
1-11
1-11
60
Классные
руководители
18 марта Классные
руководители
7 апреля Классные
руководители
11
Классные
апреля руководители
52.
53.
1.
2.
3.
4.
1
2
День детских общественных
организаций России
День защиты детей
1-11
19 мая
1-11
май
5.Тематические классные часы
Давайте уважать друг друга!
1-11
I четверть
Давайте дружить!
Каждый росток тянется к
1-11
II
солнцу.
четверть
Учиться вместе!
1-11
III
четверть
Невредные советы: как
1-11
IV
дружить по-настоящему!
четверть
6. Внешкольные мероприятия
Посещение Детской
Филармонии
День здоровья в Парке им.
Маяковского (веревочный
курс)
5
2-11
3
Посещение игр
профессиональных
баскетбольных клубов
«УГМК», «Уралмаш»
4
Экскурсии, туристические
выходы
5
Всероссийский День бега
«Кросс Наций»
Лыжня России
1-11
1
Оформление интерьера
школьных помещений
2
Размещение на стендах
школы регулярно
сменяемых экспозиций
6
Обучающ
иеся
посещаю
щие
секцию
«Баскет –
компани»
1-11
Ноябрь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учителя музыки
Сентябрь Учителя
физической
- октябрь
культуры,
классные
руководители
В
Педагог
течение дополнительного
года
образования
Лаптев В.А.
В
течение
года
21
сентября
Февраль
Классные
руководители
1-11
В
течение
года
Классные
руководителей
1-11
В
течение
Учителя
предметники
Учителя
физкультуры
1-11
Учителя
физкультуры
6. Организация предметно-пространственной среды
61
года
2
Благоустройство классных
кабинетов
1-11
В
течение
года
Учителя
ответственные за
кабинет
3
Выставки рисунков,
фотографий, творческих
работ, посвященных
событиям и памятным
датам
Оформление классных
уголков
1-11
В
течение
года
Классные
В
течение
года
Актив класса
4
1-11
руководители
7. Взаимодействие с родителями
1
2
3
Индивидуальные
консультации
педагоговпсихологов,
логопедов, дефектологов для
родителей (законных
представителей)
обучающихся (по
предварительной
записи)
Индивидуальные
консультации
заместителей директора по
УВР, ВР, ПР для
родителей (законных
представителей)
обучающихся
(по
предварительной
записи)
Заседания Совета родителей
1-11
1 раз в
неделю
Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
логопеды,
дефектолог
1-11
1 раз в
неделю
Заместители
директора
1-11
1 раз в
Совет родителей
месяц
4
5
6
Тематические родительские
собрания
Участие в всеобучах для
родителей
(городских,
школьных)
Индивидуальные беседы с
1-11
1-11
1-11
62
1 раз в
четверть
В
течение
года
В
течение
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
классным руководителем
7
8
года
Проведение Дней открытых
дверей
Совет Профилактики
1-11
1-11
2 раза в
год
1 раз в
месяц
Администрация
школы
Заместитель
директора по ПР
8. Самоуправление
Собрание Совета
старшеклассников
Заседание совета
старшеклассников
8-11
3
Заседание совета
обучающихся
1 - 11
4
Предвыборная
кампания
нового временного директора
школы
Выборы нового временного
директора школы
1-11
6
День самоуправления
1-11
7
Сборы актива школы
8-11
8
Участие в городских
конкурсах
1-11
9
Участие в городских форумах
и конференциях
1-11
1
2
5
8-11
1-11
63
8
Педагогсентября
организатор
Каждый Председатель
четверг совета
старшекласснико
в
Каждую Председатель
среду
совета
обучающихся
23-27
Педагог
сентября организатор
30
Педагог –
сентября организатор,
совет
старшекласснико
в
4 октября Совет
старшекласснико
в
31
Зам. директора по
октября – ВР,
педагог01
организатор,
ноября выпускники
В
Педагог
–
течение организатор,
года
классные
руководители,
учителя
предметники
В
Педагог
–
течение организатор,
года
классные
руководители,
учителя
предметники
10
Весенние творческие сборы
8-11
Апрель
Зам. директора по
ВР, педагог организатор
9. Профилактика и безопасность
Октябрьская зарядка
1-11
Онлайн историческая справка в
группе в ВК ко Дню памяти
жертв политических репрессий
Международный день
добровольцев, знакомство с
историей волонтерства,
викторина.
Круглый стол, конференция
«День прав человека», «День
конституции РФ»
Выставка «День спасателя»
1-11
Сбор информации о детях
и семьях, состоящих на
различных видах учета,
формирование банка
данных. Оформление
карточек учащихся,
поставленных на учет
Сбор информации о
занятости детей группы
риска и опекаемых детей в
каникулярное время
Работа с учащимися
группы риска
1-11
9
Рейды по неблагополучным
семьям
1-11
10
Контроль за посещением
занятий детьми группы
риска
1-11
1
2
3
4
5
6
7
8
1-11
64
7 октября Учителя
физической
культуры
30-31
Учителя истории
октября
5 декабря Зам директора по
ПР
1-11
12
декабря
1-11
27
декабря
В
течение
года
Учителя истории,
классные
руководители
Педагогорганизатор ОБЖ
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
1-11
В
течение
года
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
1-11
В
течение
года
В
течение
года, по
мере
необходи
мости
В
течение
года
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог, классные
руководители
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
15
Информационнопросветительская
деятельность об
ограничении доступа детей
к информации,
причиняющей вред их
здоровью, нравственности
и духовному развитию.
Мониторинг суицидальной
угрозы
Единый информационный
день Детского телефона
доверия
Проведение работы в ОУ
по выявлению и социализации
обучающихся, в том числе
с отклоняющимся
поведением (склонности к
агрессии, суицидальные
проявления)
Сдача нормативов ВФСК ГТО
16
Работа службы медиации
17
Конкурс рифмованных
1-11
сочинений «Я и моя
безопасность»
Конкурс макетов «Стихийные
1-11
Январьбедствия»
февраль
Экологическая акция
1-11
Апрель
посвященная «всемирному Дню
Земли»
10. Социальное партнёрство
Педагог
организатор
Проведение совместных
мероприятий с Домом детского
творчества Октябрьского
района города Екатеринбурга
Сотрудничество со
студенческими
педагогическими отрядами
11
12
13
14
18
19
1
2
1-11,
родител
В
течение
года
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
1 раз в
четверть
17.05.
2023
Классные
руководители
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
Зам. директора по
ПР, социальный
педагог
и
1-11
1-11
1-11
В
течение
года
1-11
2 раза в
год
(сентябрь
, апрель)
В
течение
года
14-28
января
1-11
65
Учителя
физической
культуры
Социальный
педагог
Педагог
организатор
Учителя
биологии
1-11
В
течение
года
Педагог организатор
1-11
В
течение
года
Педагог
–
организатор,
старший вожатый
3
1.
2.
3.
«Пеликан», «Контакт», «Тайга»
(проведение совместных акций,
событий)
Участие в соревнованиях и
2-8
В
товарищеских матчах
течение
совместно с ДО ДЮСШ № 3
года
им. А.Д. Мышкина
11. Профориентация
Проект «Лицом к лицу» встреча
с успешными представителями
различных профессией
Участие обучающихся во
всероссийских открытых
онлайн - уроках
«ПроеКТОриЯ»
Участие в проекте «Билет в
будущее»
4.
Создание школьного видеогайда «Профессии будущего»
5.
Участие в
профдиагностическом
тестировании
Посещение
профориентационных выставок,
ярмарок профессий,
тематических дней открытых
дверей в средних специальных
учебных заведениях
Квест – игра «Выбери
правильный путь»
6.
7.
11
66
Учитель
физической
культуры Лаптев
В.А.
2
Зам. директора по
сентября ВР
1-11
В
течение
года
Ответственный за
профориентацион
ную работу А.Д.
Никонова
Ответственный за
профориентацион
ную работу А.Д.
Никонова
Ответственный за
профориентацион
ную работу А.Д.
Никонова
Классный
руководитель
6- 11
В
течение
года
9-11
Март
10
Ноябрь
8-11
В
течение
года
Классные
руководители
5 - 11
Декабрь
Ответственный за
профориентацион
ную работу А.Д.
Никонова
Всероссийское онлайн голосование по выбору объектов благоустройства комфортной городской среды 
