МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 28
МАОУ СОШ № 28

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Решением
педагогического совета
МАОУ СОШ № 28

и.о. директора
Старикова М.Ю.
________________________

________________________

Приказ № 01 – 02/91
от «29» 08 2024 г.

Протокол № 1
от «29» 08 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Шахматы»

Екатеринбург, 2024

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Шахматы» является
приложением к Основной образовательной программе начального общего
образования МАОУ СОШ № 28.
Программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами курса внеурочной
деятельности, устанавливает предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по
классам (годам изучения).
Цель программы - личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, формирование общей культуры и умения организовывать
содержательный досуг посредством обучения шахматной игре.
Программа является блочной. Содержание курса обучения основного
этапа распределяется по блокам вводное занятие, шахматная доска, краткая
история шахмат, шахматные фигуры, шахматная комбинация, ходы и взятие
фигур, цель шахматной партии, итоговый контроль, заключительное занятие.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок
делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей
возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся
выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с
ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных
фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода
игры. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у
детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и
инсценировки.
Программой предусмотрено проведение теоретических и практических
занятий, выполнение обучающимися контрольных нормативов, участие в
соревнованиях. Участие в соревнованиях различного уровня является
неотъемлемой частью учебного процесса.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7)
активное
использование
речевых
средств
и
средств
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии
с
содержанием
конкретного
учебного
предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в
системе универсальных учебных действий.
Содержание курса внеурочной деятельности
«Шахматы»
Виды деятельности – через игровую деятельность к поисковой
деятельности и проблемно-ценностному общению.
Формы организации внеурочной деятельности – занятия проводятся
в форме занятий-практикумов. В конце освоения программы организуется
шахматный турнир «Белая ладья».
Первый год обучения (33 часа из расчета 1 час в неделю 1 класс)
1. Шахматная доска. Шахматная доска, белые и черные поля,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания


"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.
п.).

"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных
линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей
шахматной доски.
2. Шахматные фигуры. Белые, черные, ферзь, конь, пешка, король,
ладья.
Дидактические игры и задания

"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди
прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается
определить, какая фигура спрятана.

"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных
фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один
ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной",
которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать:
"Секрет".

"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по
очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и
спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются?
(Цветом, формой.)

"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети
называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить
все фигуры по высоте.
3.
Начальная расстановка фигур. Начальное положение (начальная
позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило
"ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания

"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. "Да и нет". Педагог
берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры
рядом в начальном положении.

"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном
положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4.
Ходы и взятие фигур. Правила хода и взятия каждой из фигур,
игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и
разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные,
коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки.
Дидактические игры и задания


"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка
формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные
фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не
перепрыгивая их.

"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.

"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные
фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске,
чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура
должна достичь определенной клетки шахматной доски.

"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется
не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на
определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки,
находящиеся под ударом фигуры противника.

"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но
при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры.

"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее
– побить незащищенную фигуру.
 "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую,
стоящую под боем.
 "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при
любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур. "Ограничение
подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с
заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
Цель шахматной партии. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход,
длинная и короткая рокировка и ее правила.
5.

Дидактические игры и задания


"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики
должны определить: стоит ли король под шахом или нет. "Дай шах".
Требуется объявить шах неприятельскому королю.

"Пять шахов". Каждой из пяти
белых фигур нужно объявить шах
черному королю. "Защита от шаха".
Белый король должен защититься от
шаха.

"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики
должны определить: дан ли мат черному королю.

"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из
начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех
или иных случаях.
6.
Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие
представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания

"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и
реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на
каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
К концу первого года обучения дети должны знать:

шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка,
шах, мат, пат, ничья;

названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король;

правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу первого года обучения дети должны уметь:

ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

правильно помещать шахматную доску между партнерами;

правильно расставлять фигуры перед игрой;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

решать элементарные задачи на мат в один ход.
Первый год обучения (34 часа из расчета 1 час в неделю 2-4 классы)
Краткая история шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к
шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.
2.
Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей,
полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Запись начального положения.
Дидактические игры и задания
1.


“Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей,
ученики должны назвать ее (например: “Вертикаль “е”), Так школьники
называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в
начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые
ладьи?” И т. п.

“Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но
дети выявляют горизонталь (например: “Вторая горизонталь”).

“Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например:
“Диагональ е1 – а5”). “Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо
поле и просит определить его цвет.
“Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает
им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто
сделает это быстрее.
“Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам
угадать его. Учитель уточняет ответы обучающихся.
3.
Ценность шахматных фигур. Ценность фигур. Сравнительная
сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.
Дидактические игры и задания
“Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает:
“Какая фигура сильнее? На сколько очков?”
“Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур
и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур
так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
“Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске
учебные положения, в которых белые должны достичь материального
перевеса.
“Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.
4.
Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля.
Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья
против короля.
Дидактические, игры и задания
“Шах или мат”. Шах или мат черному королю?
“Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
“Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.
“На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный
король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
“В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти
королем на угловое поле.
“Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного
короля останется наименьшее количество полей для отхода.
5.
Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения
на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и
конце игры). Защита от мата.
Дидактические игры и задания

“Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают
мат в два хода.
“Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в
один ход.
6.
Шахматная комбинация. Достижение мата путем жертвы
шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций:
темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения,
блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др.
Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.
Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые
комбинации и др.).
Дидактические игры и задания
“Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в
два хода.
“Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
“Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию
и добиться материального перевеса.
К концу второго года обучения дети должны знать:
обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и
ферзем, королем и ладьей; проводить элементарные комбинации.

Тематическое планирование 1 год обучения 1 класс
№
Тема раздела
Кол-во
темы
часов
1.
Шахматная доска
2
2.
Шахматные фигуры
6
3.
Ценность шахматных фигур
3
4.
Ходы и взятие фигур
8
5.
Цель шахматной партии
4
6.
Игра всеми фигурами из начального положения
10
ИТОГО
33
№
Тема занятия
занятия
Раздел 1. Шахматная доска – 2ч.
1.
Шахматная доска, белые и черные поля.
2.
Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Раздел 2. Шахматные фигуры – 6ч.

Кол-во
часов
1
1

3.
Белые, черные.
4.
Ладья, слон.
5.
Пешка, король.
6.
Ладья.
7.
Ценность фигур.
8.
Сравнительные силы фигур.
Раздел 3. Начальная расстановка фигур – 3ч.
9.
Начальное
положение
(начальная
позиция);
расположение каждой из фигур в начальной позиции.
10.
Правило "ферзь любит свой цвет";
11.
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями
и начальной расстановкой фигур.
Раздел 4. Ходы и взятие фигур – 8ч.
12.
Правила хода и взятия каждой из фигур.
13.
Игра "на уничтожение".
14.
Белопольные и чернопольные слоны.
15.
Одноцветные и разноцветные слоны.
16.
Качество, легкие и тяжелые фигуры.
17.
Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские
пешки.
18.
Взятие на проходе.
19.
Взятие на проходе.
Раздел 5. Цель шахматной партии – 4ч.
20.
Шах, мат.
21.
Пат, ничья.
22.
Мат в один ход.
23.
Длинная и короткая рокировка и ее правила.
Раздел 6. Игра всеми фигурами из начального положения -10 ч.
24.
Самые общие представления о том, как начинать
шахматную партию.
25.
Игровая практика.
26.
Две ладьи против короля.
27.
Игровая практика.
Учебные положения на мат в два хода в дебюте.
28.
Закрепление.
29.
Игровая практика.
30.
Матовые комбинации. Тема блокировки.
31.
Игровая практика.
32.
Игровая практика
33.
Шахматный турнир.
Тематическое планирование 1 год обучения 2-4 классы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Тема раздела
Краткая история шахмат
Шахматная нотация
Начальная расстановка фигур
Техника матования одинокого короля
Обобщение
ИТОГО

№ п/п

Тема занятия

Раздел 1. Краткая история шахмат-5ч
1.
Повторение пройденного материала. Рождение шахмат.
Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы
шахматных фигур.
2.
Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика
3.
Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о
принципах разыгрывания
4.
Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких
партий. Игровая практика.
5.
Краткая история шахмат. Происхождение шахмат.
Легенды о шахматах. Чатуранга и Штрандж. Шахматы
проникают в Европу. Игровая практика.
Раздел 2. Шахматная нотация-10 ч.
6.
Игровая практика.
7.
Шахматная нотация. Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального положения.
Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной
8.
партии.
9.
Игровая практика
10. Шахматная нотация. Краткая и полная шахматная
нотация. Игровая практика.
11. Шахматная нотация. Определение. Игровая практика
12. Шахматная нотация. Запись шахматной партии длинная.
13. Игровая практика
14. Шахматная нотация. Запись шахматной партии краткая.
15. Шахматная нотация. Запись шахматной партии.
Повторение. Игровая практика
Раздел 3. Ценность шахматных фигур – 10 ч.
16. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур.
17. Достижение материального перевеса.
18. Игровая практика

Кол-во
часов
5
10
10
5
4
34

Кол-во
часов
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19.

Ценность шахматных фигур. Достижение материального
перевеса. Выигрыш коня.
20. Игровая практика
21. Ценность шахматных фигур. Выигрыш пешки. Игровая
практика
22. Способы защиты
23. Ценность шахматных фигур.
24. Игровая практика
25. Игровая практика
Раздел 4. Техника матования одинокого короля – 5 ч.
26. Техника матования одинокого короля. Ферзь и ладья
против короля. Игровая практика
27. Техника матования одинокого короля. Решение этюдов.
28. Игровая практика
29. Достижение мата без жертвы материала. Решение заданий
на мат в два хода в миттельшпиле. Повторение. Игровая
практика
30. Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Игровая
практика
Раздел 5. Обобщение – 4 ч.
31. Повторение по теме «Краткая история шахмат». Игровая
практика
32. Повторение по теме «Ценность шахматных фигур.».
Игровая практика
33. Игровая практика Повторение по теме «Достижение мата
без жертвы материала»
34. Шахматный турнир

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Методические материалы для учителя
магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 2 штука;
шахматные часы – 10 штуки;
словарь шахматных терминов;
комплекты шахматных фигур с досками – 30 штук.
Печатная продукция:
Авербах Ю. “Что нужно знать об эндшпиле”. / М.: ФиС, 1979.
Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. / М.: ФиС,
1972.
Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. / М.: Просвещение, 1983.
Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 4 и 3 разрядов. / М.:
Всероссийский шахматный клуб,1969.
Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольников
шахматной игре. / М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В. Малыши играют в шахматы. / М.: Просвещение, 1991.

Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. / М.: Детская литература, 1980.
Журавлев Н. Шаг за шагом. / М.: ФиС, 1986.
Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. / Л.: Детская литература, 1985.
Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам. / М.: ГЦОЛИФК, 1990.
Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. / Киев: Радяньска школа,1986.
Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. / М.: ФиС, 1983.
Князева В. Азбука шахматиста. / Ангрен, 1990.
Князева В. Уроки шахмат. / Ташкент: 1992.
Князева В. Уроки шахмат в общеобразовательной школе (методические
рекомендации). / Ташкент: 1987.
Костьев А. . Уроки шахмат. / М: ФиС, 1984.
Костьев А. Учителю о шахматах. / М.: Просвещение, 1986.
Ласкер Э. Учебник шахматной игры. / М.: ФиС, 1980.
Майзелис И. Шахматы. / М.: Детгиз, 1960.
Нимцович А. Моя система. / М: ФиС, 1984.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. / М.:
Просвещение, 2002.
Сухин И. Волшебные фигуры. / М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Приключения в шахматной стране. / М.: Педагогика, 1991;
Шахматы – школе. Сост. Б.Гершунский, А.Костьев. / М.: Педагогика, 1991;
Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн
полны. / М.: Просвещение.1997.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
chess-board.ru
https://lichess.org/ru
https://school.chessplanet.ru/
https://chessking.com/
https://stepchess.ru/
https://learningapps.org/
https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/
https://nsportal.ru/
https://multiurok.ru/
infourok.ru