РП Произношение 5.2 2024-2025 1-4

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №28

Рассмотрено и принято

УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете

И.о.директора МАОУ СОШ
№28________М.Ю. Старикова

Протокол № 1 от 29.08.2024 г.

Приказ №01-02/91
от «29» августа 2024 г.

КОРРЕКЦИОННЫЙ КУРС
«Произношение»
для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи
(вариант 5.2)

Уровень образования:

начальное общее образование

Нормативный срок обучения:

1 отделение –2(3)года
2 отделение –2 года

Класс:

1(1 дополнительный) -1, 2 классы

Разработчики программы:
учитель-логопед: Лоева Н.В.
Сарапулова Л.М.

Екатеринбург 2024

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................Error! Bookmark not defined.
Механизмы реализации программы…………………………………………4
Цель и задачи коррекционного курса "Произношение"………………………..7
Место учебного предмета……………………………………………………..…8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .......................................................................... 9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПРОИЗНОШЕНИЕ» ............................... 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ........................................................ 19
I отделение ...........................................................................................................
1 (дополнительный) класс– 66 часов – 2 часа в неделю ...................................
1 класс (33 часа) – 1 час в неделю ......................................................................
II отделение .........................................................................................................
1 класс (33 часа) – 1 раз в неделю ......................................................................
2 класс - 34 часа (1 раз в неделю) .......................................................................
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ .......... 60
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ……………………………………………………………….60

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа коррекционной работы является неотъемлемым структурным
компонентом адаптированной основной образовательной программы образовательной
организации. Программа коррекционной работы разрабатывается для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи и соответствует требованиям, предъявляемым в ФОП НОО.
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ТНР определяются адаптированной образовательной программой, а для
инвалидов - индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная
образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения
лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Программа коррекционной работы вариативна по форме и по содержанию в
зависимости от состава обучающихся с ТНР, региональной специфики и возможностей
образовательной организации.
Программа коррекционной работы уровня начального общего образования
непрерывна и преемственна с другими уровнями образования (начальным, средним);
учитывает особые образовательные потребности, которые не являются едиными и
постоянными, проявляются в разной степени у обучающихся с ТНР. Программа
ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и потребностей более
высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
Структура
программы
коррекционной
работы
включает
инвариантные
коррекционно-развивающие курсы "Индивидуальные и подгрупповые логопедические
занятия", "Развитие речи", "Логопедическая ритмика", "Произношение" и возможность
проведения дополнительных коррекционно-развивающих занятий, направленных на
коррекцию первичных и вторичных дефектов.
Программа коррекционной работы разрабатывается на период получения начального
общего образования и включает следующие разделы: целевой, содержательный,
организационный.
Цели и задачи построения программы коррекционной работы.
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с ТНР для
успешного освоения адаптированной основной образовательной программы на основе
компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии,
активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности обучающегося.
Задачи отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское).
При составлении программы коррекционной работы выделяются следующие задачи:
определение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и оказание
им специализированной помощи при освоении основной образовательной программы
начального общего образования;
определение оптимальных специальных условий для получения начального общего
образования обучающимися с ТНР, для развития их личностных, познавательных,
коммуникативных способностей;
3

разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ для обучающихся с ТНР, методов и приемов обучения,
специального дидактического материала;
реализация комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся
с ТНР (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк, ИПРА);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ТНР;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с ТНР;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с ТНР.
Существующие
дидактические
принципы
(систематичности,
активности,
доступности, последовательности, наглядности) возможно адаптировать с учетом
категорий обучающихся.
Содержательный раздел программы коррекционной работы включает перечень и
содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы,
способствующих освоению обучающимися с ТНР ФАОП НОО.
Направления коррекционной работы: диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное,
информационно-просветительское,
которые
раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной
организации (учебной урочной и внеурочной, внеучебной), а также реализуются путем
создания речевого режима.
Механизмы реализации программы.
Для реализации требований к программе коррекционной работы может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными педагогическими работниками
целесообразно включить следующих специалистов, в зависимости от особенностей и
динамики проявления нарушения, в том числе, на временной основе: педагога-психолога,
учителя-логопеда, других специалистов психолого-педагогического сопровождения.
Для реализации программы коррекционной работы в образовательной организации
может быть создана служба комплексного психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ТНР.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР обеспечивается
специалистами образовательной организации (педагогом-психологом, социальным
педагогом, учителем-логопедом), регламентируются локальными нормативными актами
конкретной образовательной организации, а также ее уставом. Реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Взаимодействие специалистов при участии педагогических работников
образовательной организации, представителей администрации и родителей (законных
представителей) является одним из ключевых условий комплексного сопровождения и
поддержки обучающихся.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики
педагогических работников, специалистов в области коррекционной педагогики, других
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других
организаций, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
4

деятельности.
Одним из условий успешной образовательно-коррекционной работы с
обучающимися, имеющими тяжелые нарушения речи, является создание благоприятной
речевой среды, что обеспечивается организацией и соблюдением единого речевого
режима.
Это предполагает создание индивидуализированной коррекционно-развивающей
коммуникативно ориентированной среды в стенах образовательного учреждения и, по
возможности, вне его.
Речевой режим обеспечивается:
образцовой речью окружающих (педагогических работников, администрации,
сотрудников образовательной организации);
созданием условий для речевого общения обучающихся с окружающими,
целенаправленной организацией коммуникативных ситуаций;
стимуляцией речевой активности обучающихся и активизацией их речевых
возможностей;
координацией речеязыкового материала, отрабатываемого в учебной и внеучебной
работе (словарь, грамматические конструкции, модели текстов), в том числе при
проведении режимных и организационных моментов;
соблюдением единой системы требований к речи и речевому поведению
обучающихся, постоянным доброжелательным и тактичным вниманием к качеству речи.
Индивидуализация речевого режима предполагает:
осведомленность
педагогических
работников
о
речевых
возможностях
обучающегося, их готовность к оказанию необходимой помощи (дать необходимый
речевой образец, подсказать необходимые речевые действия);
индивидуализацию выполняемых обучающимся вербализованных заданий в
соответствии со структурой нарушения речи, степенью его проявления, а также
изученным программным материалом;
проведение специальной работы при подготовке к устным публичным
выступлениям, включающей отработку текстов в смысловом и произносительном планах,
а также формирование мотивации к публичной речи с учетом личностных особенностей
обучающегося.
Для полноценного соблюдения речевого режима важно обеспечить полноценное
взаимодействие учителей-логопедов, педагогических работников, работающих с
обучающимся, а также поддерживать заинтересованность родителей (законных
представителей) в создании благоприятной речевой среды дома.
Рекомендуется планировать коррекционную работу во всех организационных
формах деятельности образовательной организации: в учебной (урочной и внеурочной)
деятельности и внеучебной (внеурочной деятельности).
Коррекционная работа в обязательной части реализуется в учебной урочной
деятельности при освоении содержания основной образовательной программы. На
каждом уроке педагогический работник может поставить и решить коррекционноразвивающие задачи. Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР. Освоение учебного
материала этими обучающимися осуществляется с помощью специальных методов и
приемов.
5

Основной контингент обучающихся с ТНР в I отделении — это обучающиеся с
общим недоразвитием речи, Нарушения речи проявляются в системной недостаточности
всех ее компонентов. В области произносительной стороны речи для обучающихся
характерны выраженные недостатки, включающие дефекты артикуляции звуков,
недоразвитие фонематического восприятия, специфические трудности в передаче звукослоговой структуры слова. Не сформированы также основные фонетические средства
интонационного оформления фраз, типичны паузы нерешительности, свидетельствующие
о трудностях формирования высказывания. У части обучающихся отмечаются нарушения
голоса (назальность, охриплость, истощаемость и др.). Фонематическая готовность
обучающихся 1 (дополнительного) класса и 1 класса к овладению анализом звукового
состава слов не соответствует возрастным нормам. Обучающимся, поступающим в 1
(дополнительный) класс недоступны элементарные задания по выделению звуков из
слова, что обуславливает трудности обучения грамоте и в дальнейшем может
детерминировать различные нарушения письменной речи, что, в свою очередь, чревато
школьной неуспеваемостью и социальной дезадаптаций. Вышеперечисленные проблемы
становления произносительной стороны речи у большинства детей обнаруживаются на
фоне органического поражения центральной нервной системы и имеют устойчивый
характер.
У обучающихся II отделения отмечается наличие заикания, препятствующее
полноценному общению. Несформированность средств общения проявляется в виде
определенного несоответствия между уровнем развития языковых средств и
способностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения.
Наиболее распространенным у данного контингента обучающихся является
нарушение свободного продуцирования отдельных высказываний (ответы на вопросы,
реплики и т. п.) пароксизмом заикания. Причем чаще всего приступ заикания происходит
при произнесении начала слова, возглавляющего фразу, синтагму. Подобные явления
наблюдаются у обучающихся во время коррекционных занятий и на уроках в классе в тех
случаях, когда устное общение происходит в отличных от привычных для детей условиях.
Имеется в виду, например, присутствие посторонних лиц, изменение формы опроса. То же
самое происходит, если учащимся предлагается внезапно вопрос, к ответу на который они
не были подготовлены. Отрицательное воздействие оказывает длительное ожидание
вызова к доске и недостаточно корректное отношение к заикающимся со стороны
окружающих. Повторение отдельных звуков и слогов, прерывистость речи наблюдаются
также при выполнении детьми заданий, связанных с подбором (даже на уровне отдельных
высказываний) определенных языковых средств.
Наряду с проблемами коммуникативного характера у данного контингента
обучающихся часто отмечается низкая готовность к освоению грамоты, усугубляемая
проблемами регулятивного и личностного характера.
Программа
коррекционного
курса
«Произношение»,
наряду
с
общеобразовательными задачами, направленными на достижение личностных и
метапредметных результатов, обязательно включает систематическую и планомерную
работу по формированию и развитию самостоятельной речи учащихся, которая
осуществляется разными путями, но ведет к единой цеди - ликвидировать в процессе
обучения недостатки речевого развития ребенка и создать у него готовность к овладению
6

школьными навыками и умениями.
Работа по произношению имеет целью воспитание у школьников четкой речи на
основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также
развития фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава
слова для овладения грамотой. Работа по этим направлениям на уроках произношения
идет параллельно.
Основными задачами коррекционного курса «Произношение» являются:
- развитие психофизиологических механизмов, лежащих в основе устной речи:
формирование оптимального для речи типа физиологического дыхания, речевого
дыхания, голоса, артикуляторной моторики, чувства ритма, слухового восприятия;
- обучение нормативному/компенсированному произношению всех звуков
русского языка с учетом системной связи между фонемами русского языка, их
артикуляторной и акустической характеристики, характера дефекта (параллельно с
развитием операций языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова);
- коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова;
- формирование просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации,
интонации, логического ударения).
Учитывая системное недоразвитие речи обучающихся, на каждом уроке
произношения ставятся комплексные задачи, направленные не только на коррекцию
фонетического дефекта, но и на коррекцию всех компонентов речевой функциональной
системы (фонематического, лексического, грамматического, семантического).
Существенной особенностью работы является то, что к фронтальным занятиям
коррекционного курса «Произношение» все обучающиеся должны уметь правильно
произносить намеченные к изучению звуки. Исключение могут составлять дети с
ринолалией и тяжелой степенью дизартрии.
Основной целевой установкой для предмета «Произношение» является воспитание
у обучающихся четкой, внятной, выразительной речи, что можно рассматривать как
предметный, так и матапредметный результат обучения.
В программе учтено, что в процессе усвоения звуковой стороны речи большую
роль играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется
особенно большое внимание в первые годы обучения.
В тесной связи с усвоением звуков речи и развитием фонематического восприятия
предусматривается обучение правильному слитному произношению слов постепенно
возрастающей звуковой сложности. Правильно произносимые слова должны
употребляться обучающимися в связной речи с соблюдением необходимого фразового
ударения и интонации.
Развитию умения анализировать звуковой состав речи уделяется большое
внимание при обучении. В программе приводится специальная система упражнений.
Умение выделять отдельные звуковые элементы слова, понимать, что слова состоят
из звуков, расположенных в определенной последовательности, является необходимым
условием успешного овладения грамотой.
Большое внимание уделяется дифференциации звуков по разным признакам (по
способу артикуляции, мягкости-твердости, звонкости -глухости и т.д.).
В ходе коррекционного курса «Произношение» у обучающихся не только
формируются правильное восприятие и произношение звуков, осуществляется усвоение
7

звуковой структуры слова и развитие первоначального навыка звукового анализа,
формируется основа для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением,
осуществляется профилактика нарушений письменной речи, но они еще получают
практическую речевую подготовку, практически усваивая нормы общения. Обучающиеся
приучаются наблюдать, анализировать и обобщать различные процессы языковой
действительности. ведётся работа по развитию диалогической и монологической форм
речи, происходит обогащение и уточнение словарного запаса и практическое овладение
основными закономерностями грамматического строя языка. Формируется навык
самоконтроля и требовательное отношение к фонетически правильно оформленному
речевому высказыванию как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека. Важность данного курса в системе обучения детей с ТНР состоит и в том, что в
результате его освоения обеспечивается адаптация к окружающей действительности,
социализация в современном обществе.
Место учебного предмета «Произношение» в учебном плане
Коррекционный курс «Произношение» является неотъемлемой составной частью
учебного плана в структуре внеурочной деятельности для 1 (дополнительного) – 1 классов
(для I отделения); для 1-2 классов (II отделение). В более старших классах данный курс
может рассматриваться как вариативный в структуре внеурочной деятельности для
обучающихся, например, имеющих нарушения письменной речи или поступивших во 2
класс или последующие классы.
Коррекционный курс «Произношение» тесно связан как с дисциплинами
предметных областей, так и с другими коррекционными курсами. Например, на занятиях
по «Развитию речи» обучающиеся в практическом плане усваивают лексикограмматические единицы языка, преимущественно в плане семантики и норм
словоупотребления, а в рамках курса «Произношения» этот же материал отрабатывается с
точки зрения его звуко-слоговой структуры. На произношении на основе коррекционных
упражнений формируется правильное усвоение звуковой структуры слова, произношение
и восприятие звуков, а также первоначальный навык звукового анализа. Таким образом,
коррекционные курсы «Развитие речи» и «Произношение» обеспечивают практическое
овладение речеязыковыми средствами для повседневного общения с окружающими,
создают основу для овладения грамотой, грамматикой, правописанием и чтением.
Курс «Произношение» тесно связаны с уроками «Обучения грамоте». Сначала на
произношении изучается звук, а затем соответствующая буква выносится на уроки
грамоты. Таким образом достигается цель формирования единого полимодального образа
«звук-буква», что позволяет снизить риск появления нарушений чтения и письма. По мере
того, как обучающиеся изучают те или иные буквы, на занятиях по произношению они
могут включаться в работу по закреплению правильного звукопроизношения или по
дифференциации соответствующих звуков
Тесная связь реализуется между коррекционным курсом «Произношения» и
индивидуальными и подгрупповыми логопедическими занятиями. Прежде чем звук будет
предложен обучающимся для изучения в рамках коррекционного курса «Произношение»,
он должен быть поставлен и первично автоматизирован у всего состава класса, за
исключение обучающихся с тяжелой патологией строения или иннервации
артикуляционного аппарата. Только так можно избежать закрепления неправильного
8

произношения
в
процессе
целенаправленного
коррекционно-педагогического
воздействия, и, следовательно, повысить эффективность работы по нормализации
произносительной стороны речи.
Данный курс важен, в частности, в качестве фундамента для формирования
метапредметных навыков, обеспечивающих успешность освоения предметных
результатов по всем дисциплинам учебного плана за счет формирования фонологического
и фонетического компонента речевой деятельности, и за счет формирования общеучебных
универсальных действий.
В частности, особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-символические действия. Программой предусматривается формирование таких
знаково-символических действий, как моделирование (преобразование объекта из
чувственной формы в модель, в которой выделены существенные характеристики
объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область. Именно на уроках произношения ученики знакомятся с
условными обозначениями, символизирующими звуки русского языка, и учатся
моделировать и конструировать звуко-слоговой состав слова.
Овладение
логическими
универсальными
действиями
способствует
совершенствованию у обучающихся с ТНР умений осуществлять основные мыслительные
операции (анализ, синтез, сериация, классификация, установление причинноследственных связей и т.д.) и на этой основе делать умозаключения, выдвигать гипотезы и
доказывать их. В этом большая роль также принадлежит «Произношению».
Таким образом, на уроках «Произношения» закладываются базовые составляющие
дальнейшего обучения ребенка в школе: формируются универсальные предметные
действия на доступном уровне сложности; закладываются основы правильного
использования звуков речи в процессе коммуникации и учебной деятельности;
обеспечивается успешность овладения навыками чтения и письма.
Общее число часов, отведенных на изучение обязательного коррекционного курса
«Произношение» в I отделении: в 1 (дополнительном) классе – 66 часов (2 часа в неделю),
в1 классе – 33 часа (1 час в неделю); во II отделении в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю);
во втором классе – 34 часа (1 час в неделю). При необходимости количество часов на
изучение курса «Произношение» может быть увеличено за счет часов, отводимых на
внеурочную деятельность. Также изучение курса «Произношение» может быть
пролонгировано еще на один год за счет за счет часов, отводимых на внеурочную
деятельность.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 (дополнительный) класс (66 часов)
Добукварный период (14 часов)
1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического
восприятия.
Развитие моторики артикуляционного аппарата. Закрепление правильного
произношения и различения звуков не требующих коррекции: [ а ], [ о ], [ у ], [ м ], [ п ], [ в
], [ к ], [ н ], [ф ], [ т ], [ х ], [ э ]; дифференциация [ к ] - [ х ];
Различение на слух усвоенных звуков и звукосочетаний от прочих ( [ у ] от [ а ], [ о
9

], [ ы ], [ и ], [ э ]; па от ма, ка, ва; са от ца, тя, ша и т.д.). Различение звуков в составе
слова.
Развитие внимания, памяти; запоминание 3 -4 инструкций выполнения действия,
повторение в заданной последовательности слоговых рядов ( по - по; ка - та; ум - ам - ом;
фпа - фта и т. д.), запоминание в заданно последовательности 3 - 4 слов различного и
сходного ритмического и звукового состава (муха, кот, вата; липа, лента, лимон, малина;
венок, каток, моток и др.).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.
Произнесение слогов открытых: па; обратных и закрытых: ап, пап; со стечением
двух согласных: авт, фта; сочетаний из этих типов слогов: ту - ат; ап - та; ту - та ты; кто - кта - кты и т.д.
Четкое и слитное произнесение односложных, двусложных и трехсложных слов
различного слогового состава с правильным ударением.
Различение односложных, двусложных и трехсложных слов по количеству слогов,
повторение слоговых рядов с выделением ударных слогов.
III. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слова 1.
Выделение начального ударного гласного из слов (Оля, утка). Определение
последовательности гласного в ряду из 2 - 3 гласных: [ а ], [ у ]; [ а ], [ о ], [ у ].
Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот).
Выделение слогообразующего гласного из слов типа: мох, пух и т.д.
Анализ и синтез прямых слогов типа са, су. Выделение первого согласного и
слогообразующего гласного из слов типа сани, совы и т.д.
Звуковой анализ слов типа суп, нос и т.п. (составление схем).
Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложного, двусложного
и трехсложного слова.
Звуко-слоговой анализ слов типа сова, косы и т.п. (составление схем).
Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий
звук», «твердый звук», «слог». Усвоение слогообразующей рели гласных.
Букварный период обучения (50 часов)
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического
восприятия.
1). Развитие моторики артикуляционного аппарата.
Закрепление правильного произношения и различения звуков не требующих
коррекции: [ б ], [ б' ]; дифференциация [ б ] - [ б' ]; [ п ] - [ б ]; [ т' ], [ д ], [ д' ];
дифференциация [ д ] - [ д' ], [ т ] - [ д ]; [ г ], [ г' ];
требующих коррекции:[ и ], [ л' ], [ м' ], [ к' ], [ п' ], [ в' ], [ н' ], [ ф' ] в сочетаниях
типа ми, ме и в конце слога; дифференциация [ в ] - [ ф ], [ в' ]-[ ф' ]; [ j ]; дифференциация
[ j ] - [ л' ]; [ с ], [ с' ]; дифференциация [ с ] - [ с' ]; [ ы ]; дифференциация [ ы ] - [ и ]; [ з ], [
з' ]; дифференциация [ з ] - [ з' ]; [ с ] - [ з ]; [ с' ] - [ з' ].
Дифференциация [ г ] - [ г' ], [ к ] - [ г ]; [ л ]; дифференциация [ л ] - [ л' ]; [ ш ];
дифференциация [ с ] - [ ш ]; [ ж ]; дифференциация [ з ] - [ ж ]; [ ш ] - [ ж ]; [ р ], [ р' ];
дифференциация [ р ] - [ р' ]; [ р ] - [ л ].
Развитие навыка правильного произношения изученных мягких звуков в сочетании
В подготовительный период обучения упражнениям, направленным на анализ и синтез
звукового состава слова, отводится по 12 - 18 минут из каждого занятия.
1

с гласными (ти, те, тю, тя, тë) и в конце слова (ать). Выделение мягкого согласного из
состава слова.
Развитие фонематического восприятия, умения отличать усвоенные звуки от
прочих [ а ] от [ с ], [ ж ] от [ з ], [ б ] от [ п ] и т.д., различение и выделение из состава
доступных по структуре слов усвоенные звуки: звонкие, глухие. Твердые и мягкие;
запоминание 3 - 4 инструкций доступной сложности (возьми три кубика, один положи на
стол, другой под стол, третий на шкаф); повторение в данной последовательности
слогового рядя, состоящего из 3 - 4 сочетаний (спа - зба - спа; пло - плу - пла - плы и т.д.).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
Усвоение произношения слогов различной сложности и их сочетаний. Четкое
произношение окончания слова в связи с изменением его формы. Выделение ударного
слога в дву- трехсложных словах, составление схемы двусложного слова с обозначением
места ударения
Включение заученных слов в предложения и тексты.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение
содержания
коррекционного
курса
«Произношение»
в
1
(дополнительном) классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
соотносить звук и схему (символ)звука;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком
устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;
Базовые исследовательские действия:
проводить звуковой анализ слова по заданному алгоритму;
проводить изменения звуковой модели по предложенному педагогическим
работником правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о звукослоговом составе слова по заданному алгоритму.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации:
анализировать графическую информацию ‒ модели звукового состава слова по
заданному алгоритму;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (с использованием
материализованных опор и в умственном плане).
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
11

воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание о звуковом и слоговом составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
соблюдать последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа.
Самоконтроль:
с помощью педагогического работника находить указанную ошибку, допущенную
при проведении звукового и слогового анализа
оценивать правильность выполнения заданий на основе образца.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, под руководством педагогического
работника распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
I КЛАСС (66 ч )
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического
восприятия.
Правильное произношение и различение следующих звуков: гласных
[ а ], [ у ], [
о ], [ ы ], [ и ], [ э ]; твёрдых согласных, не требующих коррекции: [ м ], [ п ], [ в ], [ к ], [ н
], [ ф ], [ т ], [ х ]; дифференциация звуков [ к ] - [ х ]; мягких согласных [ м'], [ п'], [ в'], [
к'], [ н'], [ ф'], [ т'] в сочетании с гласными [ и ], [ е ]; дифференциация изученных твёрдых
и мягких согласных в сочетаниях типа пы-пи (пыль - пили).
Правильное произношение и различение звуков [ с ], [ с'], [ б ], [ б'], [ д ], [ д'], [ з ], [
з'], [ г ], [ г'], [ л ], [ л'], [ ш ], [ ж ], [ р ], [ р'].
Дифференциация звуков [ с ] - [ ш ], [ з ] - [ ж ], [ р ], [ л ], звонких и глухих
согласных.
Правильное произношение звука [ j ] в начале слова, перед гласной после
разделительных Ь и Ъ (яма, поет, льют, подъезд).
Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, бабя) и в конце слова (ат-ать).
Звук [ ц ]. Дифференциация [ ц ] - [ т'], [ ц ] - [ с ], [ ц ] - [ с'].
Звук [ ч ]. Дифференциация [ ч ] - [ т'], [ ч ]- [ с'], [ ч ] - [ ц ].
Звук [ щ ]. Дифференциация [ щ ] - [ с'], [ щ ] - [ ч ], [ щ ] - [ ш ].
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков типа УИУ У ..., УИУА У АИУ и т.п.
Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и
слогов со стечениями согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; сесе-си; ле-ле-ли-ли; пле-пли-пле; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бре-бру-бры; бра-брапра-пра. Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: саса-за; бра-бра-пра; жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя; пча-птя-пча.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов
12

(упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале):
- без чередования звуков: тататататата..., тата-татата-татататата..., тататата-та-татата-та... и т.п.;
- с чередованием гласных и согласных звуков: татотутатоту..., ту-татоту...,
ша-саса-ша-саса..., таданатаданатадана ... и т.д.
Правильное произнесение сочетаний со звуком [ j ]: ты-тья-тью; те-тье-тье-те и
т.д.
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда,
состоящего из трех-четырех слогов.
2. Формирование навыков произнесения слов и предложений, двусложных и
трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа
(вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло), четкое произнесение окончаний
слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со
стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с
оппозиционными звуками.
Правильное выделение ударного слога в двусложных и трехсложных словах;
составление схемы слова с выделением ударного слога.
Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов
усвоенной звуко-слоговой сложности.
Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков
и слов с соблюдением ритма. Запоминание и повторение в данной последовательности 3 4 слов; запоминание ряда инструкций.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания коррекционного курса «Произношение» в первом классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;
устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком с опорой на материализованною основу и в умственном
плане).
Базовые исследовательские действия:
Проводить полный звуко-слоговой анализ 3х сложных слов, слов со стечениями 2х
и более согласных;
проводить изменения звуковой модели по предложенному педагогическим
работником правилу, подбирать слова к модели;
конструировать модели по заданным параметрам;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
Работа с информацией:
самостоятельно анализировать графическую информацию ‒ модели звукового
состава слова;
13

самостоятельно создавать модели звукового состава слова (с использованием
материализованных опор и в умственном плане).
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом
и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
удерживать учебную задачу при проведении звукового и слогового анализа.
Самоконтроль:
С опорой на образец находить ошибку, допущенную при проведении звукового
анализа,
оценивать правильность выполнения задания.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по
её достижению, под руководством педагогического работника распределять роли,
договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 класс (34 часа)
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического
восприятия.
1. Закрепление правильного, четкого произношения гласных звуков; мягких
согласных звуков.
2. Дифференциация твердых и мягких звуков, различение на слух и выделение из
слов доступной сложности мягких и твердых звуков.
3. Правильное произнесение звука [ j ] в положении после гласного (красная,
краснее), после разделительных Ь и Ъ (белье, объяснить). Четкое произнесение и
различение на слух сочетаний типа тя-тья; ле-лье.
4. Повторение звуков [ ш ] - [ ж ]; [ ч ], [ ц ], [ щ ].
5. Дифференциация звуков [ ш ] - [ ж ] - [ с ] - [ з ]; [ щ ] - [ ч ] - [ т']; [ щ ] - [ ч ] - [ ц
]; [ щ ] - [ ч ] - [ с ] - [ с'] - [ ц ]; [ р ] - [ л ].
6. Дифференциация звонких и глухих согласных.
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов. Произнесение
рядов гласных звуков типа АИУАИУАИУ ..., УОЭАУОЭА ... и др.
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими согласными звуками: ми-ме-мя-мю;
14

сви-все-свя-свю; вле-кле-мле-пле; мя-ня-вя-ря и др.
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими и твердыми согласными звуками: стастя-ста-стя; та-ат-тя- ать; кра-кря-кла-кля и т.п.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих звук [ j ]: пя-пья-пя; пья-пье-пью;
пья-вья-лью и др.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих оппозиционные звуки: ша-са-зажа; шва-жва-зва-сва; саш-шас; ча-ща-тя-ся; сяща-чаща-цача и проч.
Произношение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов
(упражнения проводятся в быстром темпе), с чередованием согласных и гласных звуков с
изменением последовательности: сасошýсасошý ..., татянáтатянá ...; с разным
ударением тататá, тáтата, татáта.
2. Формирование навыков произношения слов и предложений.
Четкое, слитное, с правильным ударением произношение слов, состоящих из
правильно произносимых звуков (трех-пятисложных); из открытых и закрытых слогов
(почтальон, перепорхнуть, однозначное, двузначное), со стечением двух-трех согласных в
составе слога (строительство, кладовщица, птичница, удовольствие, пластмассовый).
Выделение ударного слога в словах, состоящих из трех-пяти слогов.
Смысловое ударение (мýка - мукá).
Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на другой при
образовании грамматических форм (гóрод - городá, куплю - кýпишь, прошý - прóсишь).
Правильное, плавное произнесение слов с приставками (надстройка, подставка,
сбрасывать).
Слитное
произнесение
предлогов
с
именами
существительными
и
прилагательными (в гнезде, под крышей, в дремучем лесу).
Систематическое заучивание в течение года труднопроизносимых терминов.
Связанных с преподаванием математики. Чтения, правописания и других учебных
предметов (вопросительный знак, восклицательный знак, вычитаемое и т.п.)
3. Формирование навыков связной речи.
Построение, четкое и слитное произнесение простых и распространенных
предложений из слов указанной сложности с соблюдением правильной интонации и
ударения.
Логическое ударение.
Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная.
Работа над четкостью, плавностью и выразительностью речи на материале
небольших рассказов и стихотворений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания коррекционного курса «Произношение» во втором классе
способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий.
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, слогов, слов,
предложений;
15

под руководством педагогического работника находить закономерности на основе
наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях; соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
по предложенному плану проводить наблюдение за языковыми единицами (звук,
слог, слово);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что звукослоговая
структура слова соответствует заданной модели.
Работа с информацией:
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью педагогического работника создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и по заданному алгоритму формулировать суждения о языковых
единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно на доступном уровне высказывать своё мнение о
результатах наблюдения за языковыми единицами с учетом специфики проявления
речевого нарушения;
строить устное диалогическое выказывание;
устно на основе плана формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
с помощью педагогического работника планировать свою деятельность;
по заданному алгоритму выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью педагогического работника причины успеха или неудач
при выполнении заданий по произношению;
корректировать под руководством педагогического работника свои учебные
действия для преодоления ошибок при проведении звукослогового анализа;
контролировать правильность произнесения поставленных звуков.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и подгрупповых заданий: распределять роли, договариваться, корректно делать
замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой помощью
16

педагогического работника);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ПРОИЗНОШЕНИЕ»
Предметные результаты обучения:
К концу 1 (дополнительного) класса (I отделение) обучающийся научится:
владеть понятиями: «слово», «слог», «звук», «гласный звук»: ударный и
безударный, «согласный звук»: «мягкий», «твёрдый», «звонкий», «глухой».
понимать слогообразующую роль гласных.
правильно произносить пройденные звуки и различать их по акустическим и
артикуляционным признакам;
удерживать в памяти и воспроизводить в заданной последовательности
слоговые ряды из 3-4 слогов открытых, обратных и закрытых; запоминать в заданной
последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового состава;
повторять слоговые ряды с выделением ударных слогов;
чётко и слитно произносить односложные, двусложные и трёхсложные
слова различного слогового состава с выделением ударного слога;
проводить звуко-слоговой анализ одно-трехсложных слов без стечений
согласных и со стечениями согласных на границе слога, написание которых совпадает с
произношением, с помощью материализованных опор;
соотносить схему (модель) звука и фонему; соотносить схему слога (слова) и
акустический образ слова;
сравнивать по заданному алгоритму звуки, слоги, слова;
- преобразовывать слоги и слова по заданному алгоритму с использованием
материализованных опор.
К концу 1 класса (I и II отделения) обучающийся научится:
проводить звуковой и слоговой анализ по заданному алгоритму в
умственном плане;
адекватно понимать и использовать терминологию в пределах программных
требований (уровень практического владения терминологией);
выделять дифференциальные признаки гласных и согласных звуков (в
практическом плане);
удерживать в памяти и воспроизводить в заданной последовательности
слоговые ряды из 4-5 слогов открытых, обратных и закрытых, со стечением 2 согласных;
запоминать в заданной последовательности 4-5 слов различного и сходного ритмического
и звукового состава;
понимать роль ударения в слове;
понимать коммуникативное и семантическое значение интонации в
структуре высказывания (в практическом плане).
четко и слитно произносить простые и распространенные предложения с
соблюдением правильной интонации и ударения, владеть логическим ударением;
правильно произносить пройденные звуки и различать их по акустическим и
артикуляционным признакам;
проводить полный и выборочный звуковой анализ слов, содержащих
оппозиционные фонемы, в том числе, в умственном плане;
четко, слитно, с правильным ударением произносить слова, состоящие из
правильно произносимых звуков (трех-пятисложных); из открытых и закрытых слогов
17

(типа: почтальон, перепорхнуть, однозначное, двузначное), со стечением двух-трех
согласных в составе слога (строительство, кладовщица, птичница, удовольствие,
пластмассовый).
различать односложные, двусложные и трёхсложные слова по количеству
слогов;
проводить полный звуковой анализ двух и трехсложных слов, произношение
которых совпадает с написание;
соотносить звуковой и графический образ слова;
выделять слова заданного звуко-слогового состава из ряда других слов, из
состава предложения и короткого текста;
осуществлять контроль за качеством звукопроизношения как собственного,
так и других обучающихся класса.
К концу второго класса (II отделение) обучающийся научится:
проводить полный и выборочный звуковой анализ слов, содержащих
оппозиционные фонемы, в том числе, в умственном плане;
адекватно понимать и использовать терминологию в пределах программных
требований (уровень практического владения терминологией);
выделять дифференциальные признаки гласных и согласных звуков (в
практическом плане);
понимать роль ударения в слове, выделять ударный слог;
понимать коммуникативное и семантическое значение интонации в
структуре высказывания (в практическом плане);
интонационно выделять логическое ударение, интонационно правильно
оформлять повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения;
правильно произносить пройденные звуки и различать их по акустическим и
артикуляционным признакам;
четко, слитно, с правильным ударением произносить слова, состоящие из
правильно произносимых звуков (трех-пятисложных); из открытых и закрытых слогов
(типа: почтальон, перепорхнуть, однозначное, двузначное), со стечением двух-трех
согласных в составе слога (строительство, кладовщица, птичница, удовольствие,
пластмассовый).
различать слова по количеству слогов;
проводить полный звуковой и слоговой анализ двух и трехсложных слов,
произношение которых совпадает с написанием, в том числе, со стечением 2х согласных,
выделять ударный слог.
соотносить звуковой и графический образ слова;
выделять слова заданного звуко-слогового состава из ряда других слов, из
состава предложения и короткого текста;
осуществлять контроль за качеством звукопроизношения как собственного,
так и других обучающихся класса.
удерживать в памяти и воспроизводить в заданной последовательности
слоговые ряды из 5-7 слогов открытых, обратных и закрытых, со стечением 2-3
согласных; запоминать в заданной последовательности 5-6 слов различного и сходного
ритмического и звукового состава;
повторять слоговые ряды с чередованием ударных и неударных слогов в
быстром темпе на хорошо усвоенном материале;
чётко и слитно произносить односложные, двусложные и трёхсложные
слова различного слогового состава с выделением ударного слога;
различать односложные, двусложные и трёхсложные слова по количеству
слогов и по месту ударного слога;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I отделение
1 (дополнительный) класс– 66 часов – 2 часа в неделю

Добукварный период (14 часов)
№п/п Тема, раздел курса

Понятие «звук».
Гласный звук
«А» «О» «У» (2
часа)

Программное содержание

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Умение слушать и принимать
инструкцию учителя.
Развитие моторики
артикуляционного аппарата.
Понятие «звук». Понятие
«гласный звук». Условное
обозначение гласного звука.
Первоначальное представление о
звуке как элементе языковой
структуры.
Развитие элементарных навыков
звукового анализа.

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся2

Артикуляционная гимнастика, направленная на активизацию мышц
артикуляционного аппарата.
Различение неречевых звуков.
Закрепление четкого произношения гласных звуков. Игры направленные на
развитие голосового дыхания, звуко-высотных параметров голоса («Кукла
плачет», «Паровозик», Удивление» и проч.).
Знакомство с понятием «гласный звук». Закрепление данного понятия в
пассивной и активной речи. Знакомство с материализованной основой гласного
звука (формирование элементарных понятий о символизации).
Различение на слух гласных звуков а, у, о. Воспроизведение ряда из 3-4
гласных. Повторение слоговых рядов с ускорением темпа, с изменением силы
голоса и высоты голоса, продолжительности произнесения.
Развитие речевого дыхания.
Выделение гласных [ а ], [ о ], [ у ] в структуре обратного слога, ударных
гласных из начала слова, типа «Оля», «утка».
Развитие памяти и внимания: запоминание 1-2 инструкций. Выполнение
действий строго по заданию.

На каждом занятии присутствует следующие виды деятельности: артикуляционная гимнастика, дыхательная и голосовая разминки, слушанье, работа с картинками,
дидактические игры, составление предложений и работа с диалогическими и монологическими высказываниями, звуковой анализ и синтез, звуко-слоговой анализ и
синтез. Поскольку эти виды учебной деятельности являются обязательными, с целью экономии, они не указаны в таблицы и присутствуют по умолчанию.

Согласный звук
«М». Понятие
«Согласный звук
(звонкий)» (1
час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух изученного
согласного звука от других
звуков. Усвоение понятия
«согласный звук», «Звонкий
согласный звук»

Согласный «П».
Понятие «глухой
согласный звук»
(1 ч)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Умение определять
последовательность гласных в
ряду из двух-трех гласных.
Усвоение понятия «глухой
согласный звук»

Согласный звук
«В». (1 ч.)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Умение различать глухие и
звонкие согласные.

Четкое произнесение открытых «ма», обратных «ам», и закрытых «мам»
слогов с пройденными согласными.
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Знакомство с понятием «согласный звук».
Знакомство с понятием «звонкий согласный звук». Обозначение звонкого
согласного звука (введение материализованной опоры).
Знакомство с понятием «ударение». Термин вводится в пассиве.
Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Выделение звука «М» из ряда других звуков.
Четкое произнесение звука в открытых, обратных и закрытых
слогах.
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Закрепление понятия «согласный звук».
Знакомство с понятием «глухой согласный звук». Обозначение глухого
согласного звука (введение материализованной опоры).
Закрепление понятия «ударение». Термин вводится в активную речь.
Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Выделение звука «П» из ряда других звуков.
Анализ и синтез обратных слогов с опорой на материализованную
основу с проговариванием хода анализа вслух.
Произношение последовательности из трех – четырех слогов в заданной
последовательности с пройденными согласными (типа, па-пу-по; ав-ап-амом).
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Закрепление понятия «согласный звук».
Закрепление понятий «глухой согласный звук» - «звонкий согласный звук».
Введение понятия «слог». Дифференциация понятий «слог» - «звук» «слово».

Согласный звук
«К». Понятие
«Твердый звук»
(1 ч)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение усвоенных звуков
между собой.
Понятие «твердый согласный
звук».

Согласный звук
«Н»
(1 ч)

Согласный звук
«Ф».
Дифференциация
«Ф» и «В» (1
час).

Согласный звук
«Т» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух пройденных
согласных в составе слога.
Звуковой анализ слога
Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух пройденных
согласных в составе слога.
Звуковой анализ слога
Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух пройденных
согласных в составе слога.
Звуковой анализ слова

Закрепление понятия «ударение», «ударный слог».
Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Анализ и синтез обратных слогов с опорой на материализованную
основу с проговариванием хода анализа вслух.
Четкое произнесение звука в открытых, обратных и закрытых
слогах.
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Закрепление понятия «согласный звук».
Знакомство с понятием «твердый согласный звук». Обозначение твердого
согласного звука (введение материализованной опоры).
Закрепление понятия «слог». Дифференциация понятий «звук» - «слог»«слово».
Произнесение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными согласными с
чередованием ударных и безударных слогов. Определение количества слогов
и места ударного слога в ряду других слогов (в том числе, с опорой на
материализованную основу).
Выделение последнего согласного из обратного и закрытого слогов типа
«ак», «уп», «мон».
Произнесение слоговых рядов из обратных слогов с ускорением темпа,
интонации.
Выделение слога с заданным звуков из ряда других слогов.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Выделение последнего согласного из слов типа «суп», «сон».
Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение слога с заданным звуков из ряда других слогов.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Выделение последнего согласного из слов, типа «кот», «сон с опорой на
материализованную основу с проговариванием вслух..

Согласный звук
«Х».
Дифференциация
звуков «К» и «Х»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух пройденных
согласных в составе слога.
Звуковой анализ слова

Обобщение.
Согласные «М»,
«П», «В»,»К»,
«Н», «Ф», «Т»,
«Х». (1 час)

Гласные звуки
«Э», «Ы» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Звуковой анализ слова

Гласный звук
«И» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Звуковой анализ слова

Произнесение слоговых рядов (3-4 слога) из закрытых слогов в заданном
порядке с ускорением темпа, интонации.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Игры, направленные на классификацию слов, слогов по определенным
критериям (распределить картинки, в названиях которых есть определённые
звуки по группам «домикам», «вагончикам» и проч.).
Анализ и синтез обратного слога, типа «АП», «ОТ», «УХ».
Произнесение слоговых рядов (3-4 слога) из открытых слогов со стечениями
согласных слогов, типа: впа-впо-впу; хма-тма-вма; - в заданном порядке с
ускорением темпа, изменением интонации.
Выделение ударного слога среди других слогов. Моделирование слогового
ряда с выделением ударного слога; воспроизведение ряда слогов с
выделенным ударением по заданной схеме.
Выделение гласного из слов типа: «сын», «пух».
Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение на слух заданного закрытого слога среди других слогов того же
типа
Анализ и синтез прямых слогов типа: ма, хо, ны, во внешнем плане с опорой
на материализованную основу. Игры «живые слоги».
Запоминание в заданной последовательности 3-4 слов с пройденными
звуками.
Преобразование слогов. «чтение слогов с опорой на схему.
Игры, направленные на классификацию слов, по заданным критериям:
отсутствие/наличие звука в слове; место звука в слове (начало, середина,
конец слова).
Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение на слух заданного закрытого слога среди других слогов того же
типа
Анализ и синтез слогов типа: мак, ком, ток, во внешнем плане с опорой на
материализованную основу. Игры «живые слоги».

Запоминание в заданной последовательности 3-4 слов с пройденными
звуками.
Преобразование слогов. «чтение» слогов с опорой на схему.
Игры, направленные на классификацию слов, по заданным критериям:
отсутствие/наличие звука в слове; место звука в слове (начало, середина,
конец слова).
13

Согласный звук
«Л´». (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Звуковой анализ слова
Понятие «мягкий согласный
звук».

Согласные звуки
«М´», «К´»,«В´»
(1 час)

Закрепление правильного произнесения звука «Л´».
Характеристика звука «Л`». Введение понятия «Мягкий согласный звук».
Соотнесения фонетического образа и символа. Выделение данного звука
среди других звуков, в составе слога среди других слогов
Анализ и синтез двусложных слов, типа: мама, липа, уха, паук, с опорой на
материализованные опоры с проговариваем вслух.
Преобразование слогов и слов: кот .ток
Деление слова на слоги.
Закрепление правильного произнесения изучаемых звуков на материале
слогов, слов, предложений.
Закрепление понятия «мягкий согласный звук».
Воспроизведение слогового ряда из 3-4 различного вида слогов в заданной
последовательности.
Звуковой анализ двусложных слов, в том числе, со стечением 2 согласных на
границе слога, типа: лимон, липка, мелки. Определение количества слогов,
выделение ударного слога
Наблюдение за изменением фонетического образа слова при изменении
формы слова: липка – липки; мелок-мелки

Букварный период (51 час)
№
п/п

Тема, раздел курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

На каждом занятии присутствует следующие виды деятельности: артикуляционная гимнастика, дыхательная и голосовая разминки, слушанье, работа с картинками,
дидактические игры, составление предложений и работа с диалогическими и монологическими высказываниями, звуковой анализ и синтез, звуко-слоговой анализ и
синтез. Поскольку эти виды учебной деятельности являются обязательными, с целью экономии, они не всегда указаны в таблицы и присутствуют по умолчанию.

Согласные звуки
«П´», «Ф´», «Н´» (1
час)

Твердые и мягкие
согласные звуки (4
часа)

Дифференциация твердых и
мягких согласных звуков
(обобщение пройденного
материала)

Согласный звук «j» (1
час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в позиции после гласной
(май, майка).
Звуковой анализ слова

Звук «j»- «Л´» (1 час)

Дифференциация звуков «j»«Л´»

Закрепление правильного произнесения изучаемых звуков на материале
слогов, слов, предложений.
Закрепление понятия «мягкий согласный звук».
Воспроизведение слогового ряда из 3-4 различного вида слогов в заданной
последовательности.
Запомнить и выделить из ряда слов различного или сходного звукослогового и/или ритмического состава заданное слово (в течение года).
Звуковой анализ двусложных слов, в том числе, со стечением 2 согласных
на границе слога, типа: лимон, липка, мелки. Определение количества
слогов, выделение ударного слога
Наблюдение за изменением фонетического образа слова при изменении
формы слова: липка – липки; мелок-мелки
Четкое произнесение слов со стечением 2х согласных, типа «пта – пти…».
Различение на слух закрытых слогов с заданным мягким согласным среди
других слогов.
Различение на слух слогов со стечением согласных от слогов другого типа,
например: тка-на-та-тпы.
Полный звуковой анализ трехсложных слов без стечения согласных с опорой на
материализованные опоры с проговариваем вслух (малина, филины).
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Различение на слух и по следам звукового анализа слов, схожих по слоговому
составу, типа вата-фата, кот-кит. Под руководством учителя беседа о найденных
отличиях.
Закрепление правильного произнесения звука «j». на материале слогов,
слов, предложений.
Различение на слух закрытых слогов с заданным мягким согласным среди
других слогов.
Полный звуковой анализ 1-2 сложных слов с согласным «j».с частичным
свертыванием рассуждения вслух.
Закрепление правильного произнесения звуков «j» и «Л´» на материале
слогов, слов, предложений\ небольших текстов.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,

Согласный звук «С»
(2час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук «С´»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
звуков «С»-«С´» (1).

Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

классифицировать и обобщать языковые явления.
Полный и частичный звуковой анализ слов, содержащих оппозиционные
согласные, типа: лей – лейка.
Определение местоположения звуков «Л´» и «j» в словах
Закрепление правильного произнесения звука «С». на материале слогов,
слов, предложений. В начале, середине и конце слова, а также в словах 2-3
сложных со стечением 2 согласных, тапа: стакан, мост.
Выделение ударных и безударных слогов в рамках слоговых рядов.
Моделирование и конструирование слоговой схемы слоговых рядов. По
следам звукового анализа конструирование слоговой схемы слова,
выделение ударного слога и безударных слогов. Подбор слов,
соответствующих слоговой и звуковой схеме слова.
Умение отвечать на вопросы по ходу учебной работы, используя учебную
лексику.
Закрепление навыков звукового анализа.
Закрепление правильного произнесения звука «С´». на материале слогов,
слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце слова, а
также в словах 2-3 сложных со стечением 2 согласных, тапа: стакан, мост.
Выделение ударных и безударных слогов в рамках слоговых рядов.
Моделирование и конструирование слоговой схемы слоговых рядов. По
следам звукового анализа конструирование слоговой схемы слова,
выделение ударного слога и безударных слогов. Подбор слов,
соответствующих слоговой и звуковой схеме слова.
Умение отвечать на вопросы по ходу учебной работы, используя учебную
лексику.
Закрепление навыков звукового анализа.
Звуко-слоговой анализ двусложных слов со стечением согласных и вторым
закрытым слогом, типа: компот с использованием материализованных
опор.
Закрепление правильного произнесения звуков «С»- «С´». на материале
слогов, слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце
слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и

Согласный звук «З».
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук «З´».
Дифференциация
согласных «З» - «З´»
(1 час).

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением
Произнесение односложных слов со стечениями согласных в начале или
конце слова (танк, стул).
Закрепление навыков звукового анализа.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Закрепление правильного произнесения звука «З». на материале слогов,
слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением
Произнесение односложных слов со стечениями согласных в начале или
конце слова (танк, стул).
Формирование навыков звукового анализа. Полный анализ слов со стечениями
согласных на конце односложного слова, типа: танк, мост, - с опорой на
материализованную основу с проговариванием.
Осуществление звуко-слогового анализа одно и двусложных слов без стечения
согласных в умственном плане: совы, дым, лисы. Определение последовательности
звуков, выделение гласных, определения места звука в слове, в том числе по
отношению к другим звукам.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Закрепление правильного произнесения звуков «З»- «З´». на материале
слогов, слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце
слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением
Произнесение односложных слов со стечениями согласных в начале или
конце слова (танк, стул).
Формирование навыков звукового анализа. Полный анализ слов со стечениями
согласных на конце односложного слова, типа: танк, мост, - с опорой на
материализованную основу с проговариванием.
Осуществление звуко-слогового анализа одно и двусложных слов без стечения
согласных в умственном плане: совы, дым, лисы. Определение последовательности

Дифференциация
согласных звуков
«С»-«З», «С´» - «З´».
(2 часа)

Согласный звук «Б»,
«Б´».
Дифференциация
звуков «Б» - «Б´»
(1 час)

звуков, выделение гласных, определения места звука в слове, в том числе по
отношению к другим звукам.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Произнесение двусложных слов с двумя стечениями согласных, типа:
клетка, сладкий, звезда.
Умение отвечать 1-2 предложениями по ходу и итогам учебной работы.
Соблюдение речевого этикета в процессе общения (до конца учебного года).
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование звуко-слоговой схемы слова, подбор
слов по заданным параметрам.
Осуществление звуко-слогового анализа слов- паронимов, типа: косы-козы, заносы занозы.
Определение последовательности звуков, выделение гласных, определения места
звука в слове, в том числе по отношению к другим звукам. Выделение схожего и
отличного в словах.
Закрепление правильного произнесения звуков «Б»- «Б´». на материале
слогов, слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце
слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование звуко-слоговой схемы слова, подбор
слов по заданным параметрам.
Осуществление звуко-слогового анализа слов типа: белке-балка-булка, в ходе их
преобразования.
Определение последовательности звуков, выделение гласных, определения места

звука в слове, в том числе по отношению к другим звукам. Выделение схожего и
отличного в словах.
Звуковой анализ слов типа: блок, фляга.
26

Дифференциация «ПБ», «П´-Б´» (2 час)

Согласный звук «Д»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных на границе слогов и вторым
закрытым слогом типа: компот, листок.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой. Преобразование слов: палка – балка; палка –
пилка; кубы-купи и т.д.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных на границе слогов и вторым
закрытым слогом типа: компот, листок.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).

Согласный звук «Д´».
Дифференциация
звуков «Д - Д´» (1
час)

Дифференциация
звуков «Т»-«Д», «Т´»
- «Д´» (2 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Правильное произнесение
звуков в составе ряда слогов,
ряда слов

Согласный звук «Г»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.

Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Произнесение четырехсложных слов с открытыми слогами, типа: паутина.
Развитие ритмико-мелодической стороны речи
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных на границе слогов и вторым
закрытым слогом типа: компот, листок.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Произнесение четырехсложных слов с открытыми слогами, типа: паутина.
Развитие ритмико-мелодической стороны речи
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных в начале слова и вторым
закрытым слогом типа: плита.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Произнесение трехсложных слов с двумя стечениями согласных, типа:
клубника, космонавт.
Анализ и синтез трехсложных слов, типа «конфета», «палатка».

Звуковой анализ слова

Согласный звук «Г´».
Дифференциация
звуков «Г»-«Г´» (1
час)

Дифференциация
звуков «Г-К», «Г´ К´» (1 час)

Звук «Л» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Полный звуко-слоговой анализ и синтез двусложных слов типа: клетка,
звезда.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.

Дифференциация
звуков «Л» - «Л´» (1
час)

Повторение и
закрепление
пройденного
материала (2 часа)

Звук «Ш» (2 часа)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Полный звуко-слоговой анализ и синтез трехсложных слов, типа
«памятник» с использованием материализованных опор с проговариванием
вслух.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
(до конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа:
31

Дифференциация
звуков «С»- «Ш» (2
часа)

Звук «Ж» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

што – шты -ашт – ушт.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода
анализа.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Работа над слоговой структурой слова
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
(до конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа:
жбо – жбы -ждо – жды.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода
анализа.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,

Дифференциация
звуков «З»- «Ж» (1
час)

Дифференциация
звуков «Ш» - «Ж» (2
часа)

классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза с материализованными
опора с частичным сворачиванием внешнего рассуждения. Начало
интериоризации.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц

(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
41

Звук «Р» (2 часа)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук «Р´»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
звуков «Р» - «Р´» (2
часа)

Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
(до конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа:
рпо – рпы -арт – урт.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода
анализа.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза с материализованными
опора с частичным сворачиванием внешнего рассуждения. Начало
интериоризации.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц

Дифференциация
звуков «Р-Л», «Р´-Л´»
(2 часа)

Повторение (4 часа)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Резерв 4 часа

(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза с материализованными
опора с частичным сворачиванием внешнего рассуждения. Начало
интериоризации.

1 класс (33 часа) – 1 час в неделю

Тема, раздел курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся4

Гласные звуки «А-УО-Ы-И-Э» (1 час)

Повторение и закрепление
материала, изученного в 1
(дополнительном) классе

Согласные звуки
«М», «П», «В», «К»,
«Ф», «Т», «Х», «М´»,
«П´», «В´», «К´»,
«Ф´», «Т´», «Х´» (3
часа)

Повторение и закрепление
материала, изученного в 1
(дополнительном) классе

Дифференциация
согласных «К-Х» (1
час)

Произношение 2-3хсложных слов со стечениями 2х согласных, типа:
стрекоза, выстрел
Различение на слух гласных звуков. Различение на слух согласных звуков
по признакам мягкости-твердости, звонкости-глухости. Дифференциация
гласных и согласных звуков. Повторение понятия «ударение» Различение
слоговых рядов с различным ударением. Анализ и синтез слов, типа:
солдатик.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Умение оценивать свою работу и качество звукопроизношения (до конца
учебного года).
Звуковой анализ и синтез слов, изученных ранее звуко-слоговых структур с
использованием материализованных опор без проговаривания.
Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
Произнесение 2-3хсложных слов с тремя стечениями, типа: транспорт.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Умение оценивать свою работу и качество звукопроизношения (до конца
учебного года).

№
п/п

На каждом занятии присутствует следующие виды деятельности: артикуляционная гимнастика, дыхательная и голосовая разминки, слушанье, работа с картинками,
дидактические игры, составление предложений и работа с диалогическими и монологическими высказываниями, звуковой анализ и синтез, звуко-слоговой анализ и
синтез. Поскольку эти виды учебной деятельности являются обязательными, с целью экономии, они не всегда указаны в таблицы и присутствуют по умолчанию.

Дифференциация
звуков «С-З», «С´-З´»
(2 часа)

Согласные звуки
«Ш», «Ж» (2 часа)

Дифференциация
звуков «З-С-Ш-Ж» (2
часа)

Дифференциация
звуков «Р-Р´-Л-Л´» (2
часа)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Звуковой анализ и синтез слов, изученных ранее звуко-слоговых структур с
использованием материализованных опор без проговаривания.

Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Произнесение трехсложных слов со стечением более 2хсогласных,
например, лекарство, страничка
Полный анализ и синтез 3хсложных слов со стечением трех согласных,
типа: стрекоза, выстрел с использованием материализованных опор.
Частичный анализ и синтез слов ранее изученных звуко-слоговых структур
в умственном плане.
Умение планировать свою деятельность во внешнем плане (до конца
учебного года)

Дифференциация
звонких и глухих
согласных (4 часа)

Согласный звук «j» (1
час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
твердых и мягких
согласных, стоящих
перед гласными «И»,
«Я», «Е», «Ё», «Ю» и
в конце слова (3 часа)

Согласный звук «Ч»
(1 час)

Дифференциация
согласных звуков «Ч»
- «Т´» (1 час)

Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Умение оценивать свою работу и качество звукопроизношения (до конца
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Произнесение 4хсложных слов со стечениями согласных, типа: сковорода,
мотоцикл, пограничник.
Различение на слух звонких и глухих согласных в слоговых рядах и словах.
Умение работать в парах и микрогруппах (до конца учебного года
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Умение оценивать свою работу и качество звукопроизношения (до конца
учебного года).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Полный и частичный анализ и синтез 3х сложных слов различной
структуры, в том числе в умственном плане
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
Плавное произнесения ряда из 4-6 слогов со стечениями согласных типа:
чпо – чпы -ачт – учт - чит.. Работа над интонацией
Заучивание скороговорок, коротких стихотворений.
Произнесение всех типов слов сложной слоговой структуры (до конца
учебного года)

Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Дифференциация
Уточнение и закрепление
согласных звуков
правильного произношения
«Ч»- «С» (1 час)
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Согласный звук «Ц»
Уточнение и закрепление
(1 час)
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация
Уточнение и закрепление
согласных звуков «Ц» правильного произношения
- «Т» (1 час)
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Дифференциация
Уточнение и закрепление
согласных звуков
правильного произношения
«Ц»-«С» (1 час)
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.
Участие в коллективном обсуждении учебных проблем.

Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
Плавное произнесения ряда из 4-6 слогов со стечениями согласных типа:
Работа над интонацией
Заучивание скороговорок, коротких стихотворений.
Произнесение всех типов слов сложной слоговой структуры (до конца
учебного года)
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных
в соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.
Анализ и синтез слов, типа: тракторист с опорой на материализованную
основу
Формулировать и реализовывать учебную задачу.

Дифференциация
согласных «Ц» «Ч».(1 час)

Звук «Щ» (1 час)

Дифференциация
согласных «Щ» «С´». (1 час)

Дифференциация
согласных «Щ» - «Ч»
1 час).

Дифференциация
согласных звуков
«Щ» - «Ш». (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.

Повторение (2 часа)

Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение
целенаправленно
и
последовательно
выполнять
последовательность учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Закрепление навыков полного и частичного звуко-слогового анализа и
синтеза в умственном плане.

II отделение
1 класс (33 часа) – 1 раз в неделю
№п/п Тема, раздел курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся5

Понятие «звук».
Гласный звук
«А» «О» «У» (1
час)

Согласный звук
«М». Понятие
«Согласный звук
(звонкий)»
Согласный «П».
Понятие «глухой
согласный звук»
(1 час)

Артикуляционная гимнастика., направленная на активизацию мышц
артикуляционного аппарата.
Различение неречевых звуков.
Закрепление четкого произношения гласных звуков. Игры направленные на
развитие голосового дыхания, звуко-высотных параметров голоса («Кукла
плачет», «Паровозик», Удивление» и проч.).
Знакомство с понятием «гласный звук». Закрепление данного понятия в
пассивной и активной речи. Знакомство с материализованной основой
гласного звука (формирование элементарных понятий о символизации).
Различение на слух гласных звуков а, у, о. Воспроизведение ряда из 3-4
гласных. Повторение слоговых рядов с ускорением темпа, с изменением силы
голоса и высоты голоса, продолжительности произнесения.
Развитие речевого дыхания.
Выделение гласных [ а ], [ о ], [ у ] в структуре обратного слога, ударных
гласных из начала слова, типа «Оля», «утка».
Развитие памяти и внимания: запоминание 1-2 инструкций. Выполнение
действий строго по заданию.
Четкое произнесение открытых «ма», обратных «ам», и закрытых «мам»
слогов с пройденными согласными.
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Знакомство с понятием «согласный звук».
Знакомство с понятием «звонкий согласный звук». Обозначение звонкого
согласного звука (введение материализованной опоры).
Знакомство с понятием «ударение». Термин вводится в пассиве.

Согласный звук
«К». Понятие
«Твердый звук»
(1 ч)

Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Выделение звука «М» из ряда других звуков.
Знакомство с понятием «глухой согласный звук». Обозначение глухого
согласного звука (введение материализованной опоры).
Закрепление понятия «ударение». Термин вводится в активную речь.
Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Выделение звука «П» из ряда других звуков.
Анализ и синтез обратных слогов с опорой на материализованную
основу с проговариванием хода анализа вслух.
Четкое произнесение звука в открытых, обратных и закрытых
слогах.
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Закрепление понятия «согласный звук».
Произношение последовательности из трех – четырех слогов в заданной
последовательности с пройденными согласными (типа, па-пу-по; ав-ап-амом).
Отраженное повторение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными звуками
с выделением ударного слога.
Закрепление понятия «согласный звук».
Закрепление понятий «глухой согласный звук» - «звонкий согласный звук».
Знакомство с понятием «твердый согласный звук». Обозначение твердого
согласного звука (введение материализованной опоры). Введение понятия
«слог». Дифференциация понятий «слог» - «звук» - «слово».
Понятия «ударение», «ударный слог».
Выделение ударного слога из ряда слогов. Отхлопывание
ритмического рисунка слогового ряда.
Анализ и синтез обратных слогов с опорой на материализованную
основу с проговариванием хода анализа вслух.

Согласный звук
«Ф». Согласный
звук «В».
Дифференциация
«Ф» и «В» (1
час).

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Различение на слух пройденных
согласных в составе слога.
Звуковой анализ слога

Согласный звук
«Т» Согласный
звук «Н» (1 час)

Согласный звук
«Х».
Дифференциация
звуков «К» и «Х»
(1 час)

Произнесение слоговых рядов (2-3 слога) с пройденными согласными с
чередованием ударных и безударных слогов. Определение количества слогов
и места ударного слога в ряду других слогов (в том числе, с опорой на
материализованную основу).
Произнесение слоговых рядов из обратных слогов с ускорением темпа,
интонации.
Выделение слога с заданным звуков из ряда других слогов.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Выделение последнего согласного из обратного и закрытого слогов типа
«ак», «уп», «мон».
Выделение последнего согласного из слов типа «суп», «сон».
Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение слога с заданным звуков из ряда других слогов.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Выделение последнего согласного из слов, типа «кот», «сон с опорой на
материализованную основу с проговариванием вслух.
Произнесение слоговых рядов (3-4 слога) из закрытых слогов в заданном
порядке с ускорением темпа, интонации.
Определение наличия-отсутствия звука в слове. Определение места звука в
слове (начало – середина – конец).
Выделение ударного слога среди других слогов. Моделирование слогового
ряда с выделением ударного слога; воспроизведение ряда слогов с
выделенным ударением по заданной схеме.
Игры, направленные на классификацию слов, слогов по определенным
критериям (распределить картинки, в названиях которых есть определённые
звуки по группам «домикам», «вагончикам» и проч.).

Анализ и синтез обратного слога, типа «АП», «ОТ», «УХ».
7

Гласные звуки
«Э», «Ы», «И» (1
час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков
Звуковой анализ слова

Согласный звук
«Л`». (1 час)

Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение на слух заданного закрытого слога среди других слогов того же
типа
Анализ и синтез прямых слогов типа: ма, хо, ны, во внешнем плане с опорой
на материализованную основу. Игры «живые слоги».
Запоминание в заданной последовательности 3-4 слов с пройденными
звуками.
Преобразование слогов. «чтение слогов» с опорой на схему.
Игры, направленные на классификацию слов, по заданным критериям:
отсутствие/наличие звука в слове; место звука в слове (начало, середина,
конец слова).
Выделение гласного из слов типа: «сын», «пух».
Закрепление правильного произнесения звука «Л´».
Характеристика звука «Л`». Введение понятия «Мягкий согласный звук».
Формирование умения запомнить 2-3х ступенчатую инструкцию и
выполнить ее в заданной последовательности.
Выделение на слух заданного закрытого слога среди других слогов того же
типа
Анализ и синтез слогов типа: мак, ком, ток, во внешнем плане с опорой на
материализованную основу. Игры «живые слоги».
Запоминание в заданной последовательности 3-4 слов с пройденными
звуками.
Преобразование слогов. «чтение» слогов с опорой на схему.
Игры, направленные на классификацию слов, по заданным критериям:
отсутствие/наличие звука в слове; место звука в слове (начало, середина,
конец слова).

Согласные звуки
«Л´»,. «М´»,
«К´»,«В´», П´»,
«Ф´», «Н´» (1
час)

Твердые и
мягкие
согласные звуки
(1 час)

Дифференциация твердых и
мягких согласных звуков
(обобщение пройденного
материала)

Закрепление правильного произнесения изучаемых звуков на материале
слогов, слов, предложений.
Закрепление понятия «мягкий согласный звук».
Воспроизведение слогового ряда из 3-4 различного вида слогов в заданной
последовательности.
Соотнесения фонетического образа и символа. Выделение данного звука
среди других звуков, в составе слога среди других слогов
Анализ и синтез двусложных слов, типа: мама, липа, уха, паук, с опорой на
материализованные опоры с проговариваем вслух.
Преобразование слогов и слов: кот .ток
Деление слова на слоги.
Звуковой анализ двусложных слов, в том числе, со стечением 2 согласных на
границе слога, типа: липка. Определение количества слогов, выделение
ударного слога
Наблюдение за изменением фонетического образа слова при изменении
формы слова: липка – липки; мелок-мелки
Четкое произнесение слов со стечением 2х согласных, типа «пта – пти…».
Различение на слух закрытых слогов с заданным мягким согласным среди
других слогов.
Различение на слух слогов со стечением согласных от слогов другого типа,
например: тка-на-та-тпы.
Полный звуковой анализ трехсложных слов без стечения согласных с опорой
на материализованные опороы с проговариваем вслух (малина, филины).
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Различение на слух и по следам звукового анализа слов, схожих по
слоговому составу, типа вата-фата, кот-кит. Под руководством учителя
беседа о найденных отличиях.

Согласный звук
«j»
Дифференциация
звуков «j»- «Л´»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в позиции после гласной
(май, майка).
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков «j»«Л´»

Согласный звук
«С» (1час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук
«С´»
Дифференциация
звуков «С»-«С´»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Закрепление правильного произнесения звука «j». на материале слогов, слов,
предложений.
Различение на слух закрытых слогов с заданным мягким согласным среди
других слогов.
Полный звуковой анализ 1-2 сложных слов с согласным «j».с частичным
свертыванием рассуждения вслух.
Закрепление правильного произнесения звуков «j» и «Л´» на материале
слогов, слов, предложений\ небольших текстов.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Полный и частичный звуковой анализ слов, содержащих оппозиционные
согласные, типа: лей – лейка.
Определение местоположения звуков «Л´» и «j» в словах.
Закрепление правильного произнесения звука «С». на материале слогов,
слов, предложений. В начале, середине и конце слова, а также в словах 2-3
сложных со стечением 2 согласных, тапа: стакан, мост.
Выделение ударных и безударных слогов в рамках слоговых рядов.
Моделирование и конструирование слоговой схемы слоговых рядов. По
следам звукового анализа конструирование слоговой схемы слова, выделение
ударного слога и безударных слогов. Подбор слов, соответствующих
слоговой и звуковой схеме слова.
Умение отвечать на вопросы по ходу учебной работы, используя учебную
лексику.
Закрепление навыков звукового анализа.
Закрепление правильного произнесения звука «С´». на материале слогов,
слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце слова, а
также в словах 2-3 сложных со стечением 2 согласных, тапа: стакан, мост.
Выделение ударных и безударных слогов в рамках слоговых рядов.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением
Произнесение односложных слов со стечениями согласных в начале или
конце слова (танк, стул).
Моделирование и конструирование слоговой схемы слоговых рядов. По

Согласный звук
«З». Согласный
звук «З´».
Дифференциация
согласных «З» «З´» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звука в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Дифференциация
согласных звуков
«С»-«З», «С´» «З´». (1 часа)

следам звукового анализа конструирование слоговой схемы слова, выделение
ударного слога и безударных слогов. Подбор слов, соответствующих
слоговой и звуковой схеме слова.
Умение отвечать на вопросы по ходу учебной работы, используя учебную
лексику.
Звуко-слоговой анализ двусложных слов со стечением согласных и вторым
закрытым слогом, типа: компот с использованием материализованных опор.
Закрепление правильного произнесения звука «З». на материале слогов, слов,
предложений, коротких текстов в начале, середине и конце слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением
Произнесение односложных слов со стечениями согласных в начале или
конце слова (танк, стул).
Формирование навыков звукового анализа. Полный анализ слов со
стечениями согласных на конце односложного слова, типа: танк, мост, - с
опорой на материализованную основу с проговариванием.
Осуществление звукослогового анализа одно и двусложных слов без
стечения согласных в умственном плане: совы, дым, лисы. Определение
последовательности звуков, выделение гласных, определения места звука в
слове, в том числе по отношению к другим звукам.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Произнесение двусложных слов с двумя стечениями согласных, типа: клетка,
сладкий, звезда.
Умение отвечать 1-2 предложениями по ходу и итогам учебной работы.
Соблюдение речевого этикета в процессе общения (до конца учебного года).
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование звуко-слоговой схемы слова, подбор слов
по заданным параметрам.
Осуществление звуко-слогового анализа слов- паронимов, типа: косы-козы,

Согласный звук
«Б», «Б´».
Дифференциация
звуков «Б» - «Б´»
(1 час)

Дифференциация Уточнение и закрепление
«П-Б», «П´-Б´» (1 правильного произношения
час)
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

заносы - занозы.
Определение последовательности звуков, выделение гласных, определения
места звука в слове, в том числе по отношению к другим звукам. Выделение
схожего и отличного в словах.
Закрепление правильного произнесения звуков «Б»- «Б´». на материале
слогов, слов, предложений, коротких текстов в начале, середине и конце
слова.
Выразительное чтение коротких стихотворений на материале сохранных и
поставленных звуков. Произнесение скороговорок с ускорением.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование звуко-слоговой схемы слова, подбор слов
по заданным параметрам.
Осуществление звуко-слогового анализа слов типа: белке-балка-булка, в
ходе их преобразования.
Определение последовательности звуков, выделение гласных, определения
места звука в слове, в том числе по отношению к другим звукам. Выделение
схожего и отличного в словах.
Звуковой анализ слов типа: блок, фляга.
Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных на границе слогов и вторым
закрытым слогом типа: компот, листок.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой. Преобразование слов: палка – балка; палка – пилка;
кубы-купи и т.д.

Согласный звук
«Д». Согласный
звук «Д´».
Дифференциация
звуков «Д - Д´»
(1 час)

Дифференциация
звуков «Т»-«Д»,
«Т´» - «Д´» (1
час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Правильное произнесение звуков
в составе ряда слогов, ряда слов

Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Произнесение четырехсложных слов с открытыми слогами, типа: паутина.
Развитие ритмико-мелодической стороны речи
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных на границе слогов и вторым
закрытым слогом типа: компот, листок.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Запоминание 3-4 ступенчатых инструкций и их последовательное
выполнение.
Запоминание рядов из 4-5 слогов или слов различного звуко-слогового
состава и повторение их в заданной последовательности, в том числе с
опорой на картинки.
Произнесение четырехсложных слов с открытыми слогами, типа: паутина.
Развитие ритмико-мелодической стороны речи
Развитие навыков звуко-слогового анализа. Полный анализ и синтез
двусложных слов со стечениями согласных в начале слова и вторым
закрытым слогом типа: плита.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
50

Согласный звук
«Г» Согласный
звук «Г´».
Дифференциация
звуков «Г»-«Г´»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
звуков «Г-К»,
«Г´ - К´» (1 час)

Звук «Л»
Дифференциация
звуков «Л» «Л´» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Произнесение трехсложных слов с двумя стечениями согласных, типа:
клубника, космонавт.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение целенаправленно и последовательно выполнять последовательность
учебных действий.
Анализ и синтез трехсложных слов, типа «конфета», «палатка».
Формирование умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры, направленные на классификацию языковых единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение целенаправленно и последовательно выполнять последовательность
учебных действий.
Полный звуко-слоговой анализ и синтез .двусложных слов типа: клетка,
звезда.
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение целенаправленно и последовательно выполнять последовательность
учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Умение целенаправленно и последовательно выполнять последовательность

учебных действий.
Полный звуко-слоговой анализ и синтез трехсложных слов, типа «памятник»
с использованием материализованных опор с проговариванием вслух.

Звук «Ш»
Дифференциация
звуков «С»- «Ш»
(1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Звук «Ж»
Дифференциация
звуков «З»- «Ж»;
«Ш» - «Ж» (1
час)

Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев (до
конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа: што
– шты -ашт – ушт.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода анализа.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев (до
конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа: жбо
– жбы -ждо – жды.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода анализа.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
52

Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза с материализованными
опора с частичным сворачиванием внешнего рассуждения. Начало
интериоризации.
25

Звук «Р» (1 часа)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук
«Р´»
Дифференциация
звуков «Р» «Р´».
Дифференциация
звуков «Р-Л»,
«Р´-Л´» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.

Четкое, плавное произнесение слогов, слов и предложений с изученными
звуками. Работа над интонацией.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев (до
конца учебного года)
Плавное произнесения ряда из 4-5 слогов со стечениями согласных типа: рпо
– рпы -арт – урт.
Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза с использованием
материализованных опор с частичным проговариванием вслух хода анализа.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза с материализованными
опора с частичным сворачиванием внешнего рассуждения. Начало
интериоризации.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Заучивание простых стихов. Выразительное их чтение.
Либо заучивание скороговорок, их произнесение с ускорением темпа, с
выделением и переносом логического ударения.
Умение целенаправленно и последовательно выполнять последовательность
учебных действий.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза изученных слоговых
структур с использованием материализованных опор и в умственном плане.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
53

классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.)

Согласный звук
«j» (1 час)
Дифференциация
твердых и
мягких
согласных,
стоящих перед
гласными «И»,
«Я», «Е», «Ё»,
«Ю» и в конце
слова ( 1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Согласный звук
«Ч» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
согласных звуков
«Ч» - «Т´»; «Ч»«С» (1 час)

соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.
Участие в коллективном обсуждении учебных проблем.

Согласный звук
«Ц» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Дифференциация
согласных звуков
«Ц» - «Т»; «Ц»«С»; «Ц» - «Ч»
(1 час)

Звук «Щ» (1 час)

Уточнение и закрепление
правильного произношения
звуков в различных позициях.
Звуковой анализ слова

Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
Плавное произнесения ряда из 4-6 слогов со стечениями согласных типа:
Работа над интонацией
Заучивание скороговорок, коротких стихотворений.
Произнесение всех типов слов сложной слоговой структуры (до конца
учебного года)
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.
Анализ и синтез слов, типа: тракторист с опорой на материализованную
основу
Формулировать и реализовывать учебную задачу.
Правильное воспроизведение изучаемых и ранее пройденных звуков в
структуре ряда слогов, слов, в предложениях, простых текстах.
Закрепление сформированных навыков планирования и регулирования
собственной учебной деятельности, а также коммуникативных сценариев
Плавное произнесения ряда из 4-6 слогов со стечениями согласных типа:

Дифференциация
согласных «Щ» «С´»; «Щ» - «Ч»;
«Щ» - «Ш» (1
час)

Работа над интонацией
Заучивание скороговорок, коротких стихотворений.
Произнесение всех типов слов сложной слоговой структуры (до конца
учебного года)
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.
Анализ и синтез слов, типа: тракторист с опорой на материализованную
основу
Формулировать и реализовывать учебную задачу.

2 класс - 34 часа (1 раз в неделю)
№п/п Тема, раздел курса

1
2

Гласные звуки (1
час)
Твердые
согласные звуки
(повторение и
закрепление
пройденных
ранее звуков) (2
часа)
Мягкие
согласные звуки
(повторение и
закрепление
пройденных
ранее звуков) (2
часа)
Звуки в
положении после
согласного,
гласного и
разделительных
Ь и Ъ (2 часа)
Дифференциация
твердых и
мягких
согласных (3

Программное содержание

Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

Уточнение и закрепление
правильного произношения
изученных звуков в различных
позициях.
Звуковой анализ слова
Дифференциация звуков в
произношении и при
восприятии.
Развитие ритмико-мелодической
стороны речи

Закрепление четкого произношения слов ранее изученных слоговых структур.
Четкое и слитное произнесение слов, состоящих из правильно произносимых
звуков со стечением твердых и мягких согласных, типа: вскрыть, взгляд.
Четкое и слитное произнесение слогов со стечениями согласных и
разделительным Ь, типа сплье, ствьё и проч.
Различение ударных и неударных слогов в слоговых рядах со стечением
Различение слоговых сочетаний со стечением мягких и твердых согласных
Различение слоговых сочетаний и слов со стечением согласных и
разделительным Ъ
Построение, четкое и слитное произношение простых и распространенных
предложений из слов указанной сложности с соблюдением пауз и интонации.
Логическое ударение. Заучивание коротких стихов и скороговорок.
Умение проводить звуко-слоговой и звукобуквенный анализ и синтез слов в
умственном плане (в течение года).
Формирование требовательности к качеству собственного произношения. в
течение года)

На 6каждом занятии присутствует следующие виды деятельности: артикуляционная гимнастика, дыхательная и голосовая разминки, слушанье, работа с картинками,
дидактические игры, составление предложений и работа с диалогическими и монологическими высказываниями, звуковой анализ и синтез, звуко-слоговой анализ и
синтез Поскольку эти виды учебной деятельности являются обязательными, с целью экономии, они не указаны в таблицы и присутствуют по умолчанию.

часа)
6

Дифференциация
звонких и глухих
согласных (4
часа)

Дифференциация
согласных «С»,
«С`», «З», «З`»,
«Ц» (3 часа)
Дифференциация
согласных «Ш»,
«Ж, «Ч», «Щ» (3
часа)
Дифференциация
свистящих и
шипящих
согласных звуков
(4 часа)
Дифференциация
звуков «Р», «Р`»,
«Л», «Л`» (2
часа)
Дифференциация
звуков «Ч», «Щ»,
«Т´» (2 часа)

Четкое произнесение слогов и слов со стечением 4х согласных, типа: встре –
вздро.
Различение слоговых сочетаний и слов со звонкими и глухими согласными,
типа: вздры- встры, сбросит – спросит.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и безударных слогов
(упражнения в быстром темпе), с чередованием гласных и согласных звуков с
изменением последовательности
Смысловое ударение. Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на
другой при образовании грамматических форм.
Звукобуквенный и звуко-слоговой анализ слов изученных структур в умственном
плане.
Четкое и слитное произношение 3-4х сложных слов со стечением согласных,
типа: встревожить, почтальон, пластмассовый.
Слитное произнесение слов с приставками (надстройка, подставка,
сбрасывать).
Работа над четкостью, плавностью и выразительностью речи на материале
небольших рассказов и стихотворений.
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.

Четкое произношение 5-6 сложных слов со стечением согласных, типа:
велосипедисты, железнодорожный.
Слитное произнесение предлогов с последующими словами (в гнезде, под

Дифференциация
звуков «Щ», «Ч»,
«Ц», «С», «С´»,
«Т´» (2 часа).
Повторение и
обобщение
изученного
материала (4
часа).

крышей, в дремучем лесу).
Различение на слух слов со стечением согласных, типа взлететь
Умение осуществлять взаимо- и самооценку на материале учебного предмета
«Произношение» (до конца учебного года).
Умение аргументировать правильность своего ответа
Формирование
умения
анализировать,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать языковые явления.
Игры,
направленные
на
классификацию
языковых
единиц
(наличие/отсутствие звука, место ударения, место звука в слове и проч.).
Моделирование и конструирование схемы слова. Подбор слов из заданных в
соответствии со схемой.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза в мысленном плане.

При разработке Федеральной рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся
учебнометодическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности информационнокоммуникационных технологий (ИКТ),
содержание которых соответствует законодательству об образовании.

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Оценка качества усвоения материала коррекционного курса «Произношения»
обучающимися должна производиться на протяжении всего времени обучения.
Оцениваются следующие параметры:






умение правильно и четко произносить поставленные или исправленные
звуки речи в словах различной слоговой сложности в рамках требования
программы;
сформированность фонематического восприятия;
овладение звуко-слоговой структурой слова;
состояние просодической стороны речи – интонация, ритм,
выразительность, общая внятность речи;
реализация усвоенных речевых навыков в спонтанном учебном и бытовом
общении.

При оценке результативности оценки не ставятся, учитывается динамика
продвижения обучающегося с учетом характера речевого дефекта и степени его
выраженности.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература
Агеева И. Д. 500 стишков для зарядки язычков. 2009 г.
Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии / В.М. Акименко, 2011 г.
Артикуляция звуков в графическом изображении: учебно-демонстрационный
материал. 2008 г.
Барсукова Л.А. Логопедия для учителей, психологов и родителей. 2010 г.
Бачина О. В. Вилочева М. П. Школьный логопункт: Организация и содержание
работы. 2009 г.
Безруких М. М. Логинова Е.С. Флусова Н.В. От буквы к слову, от слова к
предложению: Тетрадь № 1, 2, 3, 4. Для занятий с детьми. Имеющими трудности в
обучении чтению и письму. 2008 г.
Бобылева З. Т.. Игры с
парными карточками. Звуки Р.Л. Настольные
логопедические игры для детей 5-7 лет.
Бобылева З. Т.. Игры с парными карточками. Звуки С, З, Ц. Настольные
логопедические игры для детей 5-7 лет.
60

Буйко В. И. Сыропятова Г. А. Звонкие и глухие согласные (для детей 6-9 лет) 2010
г.
Егорова О. В. Звуки М. Мь. Н. Нь. Речевой материал и игры по автоматизации и
дифференциации звуков у детей. 2011 г.
Егорова О. В. Звуки Т. Ть. Д.Дь. Речевой материал и игры по автоматизации и
дифференциации звуков у детей.
2012 г.
Егорова О. В. Звуки Ф. Фь. В. Вь. Речевой материал и игры по автоматизации и
дифференциации звуков у детей. 2012 г.
Ершова Е. Ю. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у
дошкольников, 2011 г.
Жукова Н. С. Букварь: Учеб. Пособие. 2003 г.
Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. 2007 г.
Журнал «Логопед» № 4, 2012 г.
Журнал «Логопед» № 6 2009 г.
Зуева Л.Н. Занимательные упражнения по развитию речи: Логопедия для
дошкольников. 2003
Ильякова Н.Е. Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения: пособие для
логопедов дошкольных и медицинских учреждений. 2005 г.
Ишимова. Альбом для исследования звукопроизношения.
Ильякова Н. Е. Звуки Р, Л я вас различаю! Настольные логопедические игрызанятия для детей 5-7 лет. 2007 г.
Козырева Л. М. Тайны твердых и мягких согласных. Тетрадь для логопедических
занятий № 2. 1999 г.
Кондратенко И. Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения.
2010 г.
Коноваленко В. В. Коррекция произношения звуков Г, Гь. К, Кь. Х, Хь.
Дидактический материал для логопедов.
2011 г.
Коноваленко В. В. Коррекция произношения звуков Н, Д. Т. Дидактический
материал для логопедов.. 2011 г.
Коноваленко В. В. Коррекция произношения звука Й. Индивидуальная работа с
детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 2010 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные Ж-Ш. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные Б-П. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные Д-Т. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные Г-К. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные В-Ф. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Коноваленко В. В. Парные звонкие-глухие согласные З-С. Альбом графических,
фонематических и лексико-грамматических упражнений для детей 6-9 лет. 2012 г.
Крупенчук О. И. Учим буквы. 2003 г.
Крутий Е. Л. Волшебная логопедия. 1999 г.
Лазаренко О. И. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений.
2011 г.
Мазанова Е. В. Школьныйлогопункт. Документация, планирование и организация
коррекционной работы: методического пособие для учителей-логопедов. 2009 г.
61

Мельникова С. М. Игротека речевых игр. Вып. 3. Собери букет. Игра на
классификацию цветов и согласование числительных и существительных для детей 5-7 лет
с речевыми нарушениями.
Нищева Н. В. Игра-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для
обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие. 2005 г.
Нищева Н.В. Будем говорить правильно. Дидактический материал для коррекции
нарушений звукопроизношения. 2002 г.
Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Р, Рь. 2010 г.
Пархомук Г. С. Домашний логопед: исправляем звукопроизношение, читаем и
пишем правильно. 2008 г.
Поваляева М. А. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество
образования: учеб.пособие.
2006 г.
Поваляева М.А. Справочник логопеда. 2002 г.
Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. 2007 г.
Развитие общей и мелкой моторики для детей с нарушениями речи. В 2 ч. / авт.сост. Е.Н. Маслова. 2012 г.
Репина З. А. Буйко В. И. Уроки логопедии. 1999 г.
Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет. 2003 г.Спивак Е.Н. Звуки с, сь, з, зь. Ц.
речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. 2011 г.
Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения:
Наглядно-методическое пособие, 2010 г.
Современный
логопедический
урок: опыт работы. Авт. Сост. Е.А. Лапп,
Н.Г.Фролова. 2011 г.
Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и
навыков звукового анализа. 2000 г.
Ткаченко Т. А. Коррекция фонетический нарушений у детей. Подгот. этап: пособие
для логопеда. 2008 г.
Ткаченко Т. А. Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетическая
символика. 2010 г.
Фуреева Е.П. Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа
при общем недоразвитии речи в массовой школе. 2008 г.
Технические средства обучения
Магнитная доска.
Ноутбук
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи и видеозаписи чистоговорок, логопесенок.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
Доска Бильгоу и нейротренажеры для развития межполушарного взаимодействия.
Мячи, скакалки, обруч, логопедические игры, слоговые абаки, схемы для звукобуквенного и слогового анализа, часы-календарь, развивающие пособия и тренажеры по
чтению, письму, напольный коврик и нейродорожки, предметные и сюжетные картинки,
музыкальные инструменты, метроном, игрушки для артикуляции, профили артикуляции и
зондозаменители, кукольный и пальчиковый театр, фигурки и карточки по различным
62

лексическим темам, схемы и плакаты на изучаемые правила, наборы для развития
мелкой моторики, муляж артикуляции.
Готовые мультимедиа уроки по развитию речи.
Демонстрационные пособия.
Таблицы по русскому языку для 1-4 класса
Раздаточный материал: Набор карточек: Правописание окончаний прилагательных,
Гласные и согласные в корне слова, Правописание парных согласных, Правописание
окончаний глаголов, Удвоенные согласные, Правописание окончаний существительных,
Антонимы
Логопедический тренажер.
Изобразительные наглядные пособия: Демонстрационный материал «Зима», «Храбрый
утенок» (серия картин для развития связной речи учащихся начальной школы».
Рисунки: Синонимы, Антонимы, Ударение, Многозначные слова, Найди ударный слог,
Опорные картинки для пересказа текста, Пословицы и поговорки, Предлоги,
Словообразование. Схемы: Схема предложения, Схема слова, Предлоги. Образцы
каллиграфического написания букв и цифр.
Электронно-образовательные ресурсы: В помощь логопеду. Логопедическая служба в
системе ППМС сопровождения. В помощь логопеду. Логопедические пазлы. В помощь
логопеду. Логопедические упражнения. Вып. 2. Рекомендации. Развивающие занятия.
Дидактические материалы.