СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Цель и задачи программы

6

1.3.

Содержание программы

7

1.3.1 Сводный учебный план

7

1.3.2 Содержание учебного плана

8

1.3.3 Планируемые результаты

16

2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график

21

2.2

Материально-техническое обеспечение

24

2.3

Кадровое обеспечение

25

2.4

Методические материалы

25

2.5

Формы аттестации

26

2

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая

«Волейбол-путь к здоровью» физкультурно-спортивной

программа

направленности

разработана в соответствии с основополагающими документами:
1.Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 «О внесении
изменений

в

деятельности

Порядок
по

организации

дополнительным

и

осуществления

образовательной

общеобразовательным

программам,

утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №
196»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
5. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
6. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О
направлении

методических

рекомендациями

по

рекомендаций»

реализации

(вместе

адаптированных

с

«Методическими
дополнительных

общеобразовательных программ, способствующих социально психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными

3

возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
7. Приказ Минобранауки России от 23.08.2017 №816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность,

электронного

обучения,

дистанционных

образовательных

технологий при реализации образовательных программ»;
8. Приказ от 26.06.2019 № 70-Д "Об утверждении методических
рекомендаций

"Правила

персонифицированного

финансирования

дополнительного образования детей в Свердловской области";
9. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении
общеразвивающих программ в МАОУ СОШ № 28;
10. Устав МАОУ СОШ № 28.
Актуальность программы
Программа

дополнительного

образования

детей

физкультурно-

спортивной направленности «Волейбол-путь к здоровью» включает нормы и
требования,

определяющие

содержание

программы

дополнительного

образования, максимальный объем вне учебной нагрузки обучающихся, уровень
подготовки обучающихся, а также основные требования к обеспечению
образовательного процесса.
Программа рассчитана на школьников 7- 18 лет и предполагает 1 год
обучения по программе. Она предусматривает проведение теоретических и
практических занятий, выполнение учащимися контрольных нормативов,
участие в соревнованиях.
Основной
требований

по

показатель
уровню

работы

кружка

подготовленности

–

выполнение
учащихся,

программных

выраженных

в

количественных показателях физического развития, физической, технической,
тактической, теоретической подготовленности.
Работа

с

обучающимися

строится

дидактических принципов:
4

на основе

следующей системы

− принцип психологической комфортности (создается образовательная
среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса);
− принцип минимакса (обеспечивается возможность разноуровнего
обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом, при этом
подбор практических заданий ведется с учетом природных задатков,
интересов, потребностей, индивидуальных особенностей детей и
экономических возможностей семей);
− принцип вариативности (у детей формируется умение осуществлять
собственный выбор на основании некоторого критерия);
− принцип непрерывности (обеспечиваются преемственные связи между
всеми годами обучения);
− принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности).
Режим работы следующий:
− количество занятий в неделю 1 года обучения: 2;
− продолжительность каждого занятия: 2 академических часа по 40
минут;
− общий объем часов в год 1 года обучения: 152.
Состав обучающихся постоянный, возможно пополнение группы в течение
учебного года. Количество обучающихся в группе – 10 - 15 человек.
Формы обучения: очная, дистанционная (при необходимости).
Основной

формой

организации

процесса

обучения

является

групповое

комбинированное занятие, включающее в себя предъявление нового материала в
виде беседы и показа педагогом движений с последующей отработкой умений и
навыков на практике, выполнение и повторение движений, самостоятельное
воспроизведение

танца.

Важным

элементом

каждого

занятия

является

наблюдение за обучающимися. Другими видами занятий, используемыми при
обучении по программе являются следующие:
- беседа,
5

- комбинированное занятие,
- демонстрационное занятие,
- репетиционное занятие.
Для подведения итогов реализации программы используются следующие
формы:
- спортивно – массовые мероприятия,
- соревнования.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – создание условий для удовлетворения потребности
ребенка в двигательной активности через занятия волейболом, формирование и
систематизация профессиональных теоретических знаний и практических
умений и навыков.
Задачи программы:
Обучающие:


получение теоретических и практических знаний в области волейбола,

освоение правил игры, изучение истории развития волейбола;


сформировать

навыки

в

организации

и

проведении

учебно-

тренировочных занятий и соревнований;


научить выполнять нормативные требования по видам подготовки;



дать знания об основах техники и тактики игры.

Развивающие:


развитие специальных физических способностей, необходимых для

совершенствования игрового навыка;


укрепление

опорно-двигательного

аппарата,

развитие

гибкости, ловкости, скорости;


повышение уровня общей физической подготовленности.

Воспитательные:


привить стойкий интерес к занятиям волейболом;
6

быстроты,



укрепить

здоровье

и

содействовать

правильному

физическому

развитию и разносторонней физической подготовленности;


воспитание морально-волевых качеств занимающихся.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа предусматривает использование методов обучения:
 словесные

(рассказ,

беседа,

объяснение,

работа

с

печатным

источником);
 наглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);
 практические (устные, письменные, графические упражнения);
 проблемно – поисковой (эвристическая и проблемно – поисковая,
беседы);
 самостоятельная работа (наблюдение, решение проблемы, отработка
необходимых приемов и действий);
 игровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)
Занятия программы «Волейбол – путь к здоровье» проходят в
разнообразных формах:
 беседа;
 практическое занятие;
 игра (способы действия не подается в готовом виде, а выводится
самостоятельно под руководством старшего партнёра);
 игра-конкурс (своеобразное соревнование в знаниях) и др.
1.3.1. СВОДНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Раздел программы
п/п
1
Основы знаний
2
Общая физическая подготовка
7

Количество часов
16
68

Специальная физическая
подготовка
Всего:
3

68
152

1.3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Основы знаний:
− особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
− основы рационального питания правила игры в волейбол (пионербол);
− правила оказания первой помощи;
− способы сохранения и укрепление здоровья;
− основы развития познавательной сферы;
− свои права и права других людей;
− влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
− значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья.
Содержание практического раздела программы
Общефизическая подготовка:
− строевые упражнения;
− гимнастические упражнения;
− легкоатлетические упражнения;
− подвижные и спортивные игры.
− специальная физическая подготовка (практическая часть):
− упражнения для привития навыков быстроты ответных действий;
− подвижные игры;
− упражнения для развития прыгучести;
− упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и передачах
мяча;
− упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча;
Техника нападения (практическая часть):
− перемещения и стойки; Техника защиты:
− действия без мяча: скачек вперед, остановка прыжком, сочетание способов
перемещений и остановок.
8

Тактическая подготовка. Тактика нападения:
− индивидуальные действия;
− командные действия; Тактика защиты:
− индивидуальные действия;
− командные действия;
Контрольные игры и соревнования:
− правила соревнований.
Практическая часть:
− соревнования по подвижным играм с элементами волейбола;
− учебно-тренировочные игры;
− физическая подготовленность.
Стойки и перемещения.
Перемещения приставными шагами лицом вперёд, правым, левым боком
вперёд и спиной вперёд.
Ошибки: большой отрыв ступней от поверхности площадки; сильное
вертикальное качание; большие шаги, прыжки, «скованность движений».
Стойки и перемещения игроков:
 в стойке волейболиста: выпад вправо, влево, шаг вперёд, назад; приставные
шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой; двойной
шаг вперёд, назад; скачок вперёд одним шагом в стойку;
подпрыгнуть, вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или
выпад: а) вперёд; б) в сторону; по сигналу (в беге) остановка в стойку и
прыжок вверх толчком двух ног.
 в стойке перемещения по сигналу в стороны, вперёд, назад;
 эстафеты с перемещениями различными способами, с выполнением
различных заданий.
Передача сверху двумя руками вперед-вверх (в опорном положении):
 передача мяча сверху двумя руками:
имитация перехода из стойки волейболиста в исходное положение для
приёма и передачи мяча;
9

 имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после
перемещения.
 освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу;
 в стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать
обеими руками и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя
передачу;
 в парах: один из партнёров набрасывает мяч в удобное для выполнения
передачи положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу,
разгибая ноги и руки;
 в парах: один из партнёров набрасывает мяч другому, который передаёт мяч
сверху двумя руками;
 передачи мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом
вперёд, спиной вперёд), с изменением высоты полёта мяча;
 две-три передачи мяча над собой и передача партнёру;
 передачи мяча в парах с варьированием расстояния и траектории;
 передачи мяча в тройках
 передача в парах, передвигаясь приставными шагами по длине игровой
площадки;
 в парах: передача мяча через сетку;
 передачи мяча на точность: в мишени, расположенные на cтене, на игровой
площадке (гимнастические обручи и др.);
 подвижные игры с верхней передачей мяча: «Эстафета у стены», «Мяч в
воздухе», «Мяч над сеткой», «Вызов номеров» и др. Нижняя прямая подача


имитация подачи мяча;



подача в стену с расстояния 6—9 м;



подачи в парах (игроки на боковых линиях);



подачи через сетку с расстояния 3, 6, 9 м от сетки;



подача через сетку из-за лицевой линии;



подачи в правую и левую половины площадки;
10



подачи в ближнюю и дальнюю части площадки;



подачи на точность: последовательно в зоны 1, 6, 5, 4, 2; на партнёра,
располагающегося в различных точках площадки; между двух партнёров,
стоящих рядом на расстоянии от 2 до 1 м друг от друга;



соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный
участок), на заданное число попыток (учёт ошибок).
Прием мяча снизу двумя руками:

 имитация приёма мяча в исходном положении;
 имитация приёма мяча после перемещения (вперёд, назад, в стороны);
 в парах: один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока
(стоящего в исходном положении), и тот имитирует приём;
 стойка волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях
мяч: а) покачивание руками вверх-вниз и в стороны;
б) разгибание и сгибание ног, имитируя приём и передачу мяча;
 подбрасывание мяча невысоко над собой и приём его на запястья
выпрямленных рук;
 подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками на месте, движение рук
выполняется за счёт разгибания ног.
 подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками с продвижением: лицом
вперёд; боком приставными шагами;
 приём мяча, наброшенного партнёром расстояние 2—3 м, затем постепенно
увеличивается до 9—12 м;
 в парах: приём мяча снизу и передача партнёру сверху двумя руками;
 приём мяча после отскока от пола (в парах или у стены);
 приём мяча в зоне 6, мяч через сетку набрасывает партнёр. Верхняя прямая
подача мяча:
 имитация подачи мяча;
 подача в стену с расстояния 6—9 м;
 подачи в парах (партнёры стоят на боковых линиях площадки);
11

 подачи через сетку с расстояния 6 и 9 м от сетки;
 подача через сетку из-за лицевой линии;
 подачи в правую и левую половины площадки;
 подачи в ближнюю и дальнюю части площадки;
 подачи на точность: в каждую из 6 зон площадки;
 соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный
участок), на заданное число попыток (учёт ошибок);
Передача мяча через сетку в прыжке
 имитация верхней передачи мяча в прыжке через сетку: с места; с
небольшого разбега;
 верхняя передача мяча в прыжке через сетку после предварительного
подбрасывания над собой (прыжок выполняется с места);
 передача в прыжке после предварительного подбрасывания мяча вперёдвверх и небольшого разбега;
 построение в колонны по обеим сторонам сетки в зоне 6 и по одному
учащемуся в зонах 3 и 4; верхняя передача мяча с одной стороны площадки
из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону 4, из которой выполняется передача мяча в
прыжке через сетку в зону 6; то же выполняют занимающиеся с
противоположной стороны площадки;
 то же упражнение, но передача выполняется из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону
2, из которой передача мяча в прыжке через сетку в зону 6;
 приём мяча снизу над собой и передача сверху в прыжке через сетку. Мяч с
противоположной стороны площадки набрасывает партнёр;
 передача мяча в парах через сетку в прыжке;
 передача мяча в прыжке на точность через сетку (цель: гимнастические
обручи, гимнастические маты, расположенные на противоположной стороне
волейбольной площадки).
Передача мяча сверху двумя руками назад (в опорном положении):


имитация передачи мяча;
12



в парах;



в тройках;



передача мяча из зоны 3 за голову в зону 4;



передача мяча из зоны 3 за голову в зону 2;



передача мяча сверху двумя руками через сетку назад, учащийся стоит
спиной к сетке в зоне 3, мяч набрасывает партнёр из зоны 6 любым
способом;



передачи мяча на точность в мишени, расположенные на стене, на игровой
площадке.



Прием мяча, отраженного сеткой.

 Прямой нападающий удар.


Одиночное блокирование:

 имитация блокирования:
 в парах (через сетку)
 в парах
 в тройках
 Нападающий удар с переводом
 Групповое блокирование (двойной блок):
 имитация группового блокирования;
 выполнение двойного блокирования нападающего удара
Индивидуальные

тактические

действия

в

нападении,

защите

тактические действия при выполнении подач:


подача в 3-метровые коридоры площадки;



подача в зоны 1 и 5 в углы площадки;



подача к боковым и лицевым линиям;



подача между игроками (расположение игроков моделируется);



подача на игрока, вступившего в игру после замены (смоделировать
ситуацию);



подача на игрока, слабо владеющего навыком приёма подачи;
13



чередование подач с различной траекторией и скоростью полёта мяча.
Тактические действия при выполнении передачи мяча:



передача мяча в разные зоны площадки соперника



неожиданные передачи мяча через сетку на площадку соперника.
Индивидуальные тактические действия в защите (при приеме подач):



челночное передвижение обучающихся приставными шагами от одной
боковой линии до другой — по сигналу имитация приёма;



челночный бег от лицевой линии до линии нападения (лицом вперёд) и
обратно (спиной вперёд) — по сигналу имитация приёма мяча;



приём мяча, переброшенного через сетку из зоны 6 в различные зоны и на
разной высоте;



приём подач, выполненных из зоны 6 и из-за лицевой линии в различные
зоны и с различной траекторией полёта мяча.
Индивидуальные тактические действия в защите (при приеме
нападающего удара):



учитель (стоя на возвышении у сетки на пересечении средней и боковой
линий) подбрасывает мяч перед собой и выполняет нападающий удар (через
сетку) в различные зоны и с различной силой. Защитник должен быть готов к
перемещению в зону полёта мяча и к его приёму;



приём нападающих ударов, выполненных через сетку. Два защитника
располагаются на задней линии.; нападающие удары выполняют из зон 2,3 и
4;



защитники внимательно следят за действиями нападающего (направление
разбега, положение бьющей руки) и стремятся занять наиболее удобное.
Тактические действия при блокировании:

 блокирование нападающих ударов в зоне 4 (2), перемещаясь из зоны 3;
 блокирование нападающих ударов в заданном направлении; зону, откуда
последует удар, задают по сигналу: вначале в соседние зоны, затем в
крайние.
14

Индивидуальные тактические действия в нападении (при выполнении
передачи для нападающего удара):


подбрасывание мяча над собой и передача партнёру, меняющему своё место;



передача мяча из зоны 3 нападающему зоны 4, который даёт сигнал рукой:
рука вверху — высокая передача для нападающего удара на край сетки; рука
в сторону — удалённая от сетки передача;



игроки находятся в зоне 6 (5, 1), их партнёры — в зонах 4, 2 (нападающие), 3
(связующий). Мяч в зону 6 направляет через сетку соперник передачей с
собственного подбрасывания. При высокой и средней траектории — первая
передача на удар
нападающему (в зону 4 или 2), при низкой — связующему для второй
передачи.
Индивидуальные

тактические

действия

в

нападении

(при

выполнении нападающего удара):


чередование нападающих ударов из зоны 4 (2) с передачи из зоны 3 в
зависимости от действия блокирующего игрока: блок поставлен — обманный
удар; нет блока — силовой удар;



нападающие удары из зоны 4 (2) с передачи из зоны 3 с блоком и страховкой:
есть блок и страховка — удар по ходу; есть блок, но нет страховки —
обманный удар.
Групповые тактические действия в нападении:

 приём подачи в зоне 1 (5) и первая передача сразу на удар в зону 3;
 мяч из задней зоны передают игроку, находящемуся возле сетки (зона 3),
игрок зоны 4 начинает разбег или выпрыгивает для нанесения нападающего
удара, а игрок зоны 3 направляет мяч через голову игроку зоны 2, который
завершает комбинацию;
 игрок зоны 3, приняв подачу, направляет первую передачу игроку зоны 2, но
ближе к зоне 3. Пасующий игрок зоны 2 смещается и передаёт мяч для
нападающего удара назад через голову игроку зоны 3, который забегает
15

сзади него.
Групповые тактические действия в защите:
 нападающий или обманный удар производится соперником из зоны 3.
Блок ставит игрок зоны 3 обороняющейся команды. Игрок зоны 6
осуществляет

страховку

в

зоне

нападения;

он

становится

сзади

блокирующего на линии нападения и страхует мячи, падающие в 2—3 м от
блокирующего;
игроки зон 4 и 2 стремятся занять такую позицию, чтобы быть открытыми
от блока для приёма мяча;
 нападающий или обманный удар производится из зоны 4, блок ставит
игрок зоны 3 обороняющейся команды, игроки зон 2 и 6 выполняют
функцию страхующих, располагаясь по обе стороны от блокирующего;
игроки зон 4 и 5 занимают позиции для приёма нападающего удара в
направлениях, не закрытых блоком;
 нападающий или обманный удар производится из зоны 4; блок ставит
игрок зоны 2 обороняющейся команды, игроки зон 3 и 1 выполняют
функцию страхующих; игрок зоны 6 занимает позицию для приёма
нападающего удара в направлении, не закрытом блоком;
 нападающий или обманный удар производится из зоны 2, блок ставит
игрок зоны 4 обороняющейся команды; игроки зон 5, 3, 6 выполняют
функцию страхующих, игрок зоны 1 занимает позицию для приёма
нападающего удара в направлении, не закрытом блоком.
Игры на закрепление и совершенствование технических приемов и
тактических действий:
 Игры с перемещениями игроков:
«Спиной к финишу».
«Бег с кувырками».
Эстафета «Челночный бег с переносом кубиков».
1.3.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
16

Личностные результаты:
−

дисциплинированность,

трудолюбие,

упорство

в

достижении

поставленных целей; − умение управлять своими эмоциями в различных
ситуациях;
− умение оказывать помощь своим сверстникам;
− положительное отношение к систематическим занятиям волейболом;
− понимание роли волейбола в укреплении здоровья;
− сообразительности: умению быстро и правильно оценивать сложные
ситуации, учитывать их последствия;
− инициативности: умению эффективно и самостоятельно применять
тактические замыслы противника и предвидеть результаты, как его, так и
своих действий.
− российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
− уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости

за

свой

край,

свою

Родину,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
− воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
Метапредметные результаты:
− определять наиболее эффективные способы достижения результата;
− умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их
исправлять;
− умение объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
− следовать при выполнении задания инструкциям учителя;
17

− понимать цель выполняемых действий;
− различать подвижные и спортивные игры;
− договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
− находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять;
− объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
− формирование знаний о волейболе и его роли в укреплении здоровья;
− умение рационально распределять своё время в режиме дня, выполнять
утреннюю зарядку;
− умение вести наблюдение за показателями своего физического
развития;
− принимать решения связанные с игровыми действиями;
− взаимодействовать друг с другом на площадке.
− самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
− оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь
на соображениях этики и морали;
− ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
− оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
− выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
− организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
− сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
− искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
18

новые (учебные и познавательные) задачи;
− критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
− использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
− находить и приводить критические аргументы в отношении действий
и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;
− выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
− менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
− рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать
места занятий и обеспечивать их безопасность;
− умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
− умение логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника;
− владение способами организации и проведения разнообразных форм
занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
− осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
− при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
19

− координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
− развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
− распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочных суждений.
Данный курс поддерживает планируемые предметные результаты:
 включает в себя развитие основных физических качеств и овладение
базовыми основами техники;
 дальнейшее укрепление здоровья;
 гармоничное физическое развитие;


укрепление

опорно-двигательного

аппарата

и

сердечно-сосудистой

системы средствами общей (ОФП) и специальной (СФП) физической
подготовки;
 повышение уровня скоростных, силовых и скоростно-силовых качеств;
 приобретение соревновательного опыта;
 развитие общей выносливости;
 рассматривать физическую культуру как явления культуры, выделять
исторические этапы её развития;
 рационально планировать режим дня;
 руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки
мест занятий;
 правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года
и погодных условий; руководствоваться правилами оказания первой помощи
при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
 раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять
их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
20

сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных
действий и физических упражнений, развития физических качеств;
 руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и
ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования
укрепления

для

организации

собственного

индивидуального

здоровья,

отдыха

повышения

уровня

и

досуга,

физических

кондиций;  выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации движений);
 выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального
развития основных физических качеств;
 выполнять основные технические действия.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
№п/

Дата

Тема

Форма занятия

Колво
часо
в

Форма/метод
ы контроля

1 неделя

Вводное занятие

Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

п
1.
2.
3.

2 неделя

4.
5.
6.

3 неделя

Личная гигиена и
правила
самоконтроля
Эстафеты и
игровые
взаимодействия
Личная гигиена и
правила
самоконтроля
Значение
физических
упражнений для
сохранения и
укрепления

2
Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

2
Комбинирован
ное занятие

2

2

21

Наблюдение

7.

4 неделя

8.
9.

5 неделя

10.
11.

6 неделя

здоровья
Эстафеты и
игровые
взаимодействия
Основы
рационального
питания. Правила
игры в волейбол
Строевые
упражнения

Практическое
занятие
Комбинирован
ное занятие

7 неделя

8 неделя

16.
17.

9 неделя

18.
19.

10 неделя

11 неделя

22.
23.

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

12 неделя

13 неделя

26.
27.

Упражнения,
направленные на
развитие
скоростно-силовых
способностей
Упражнения для
развития
прыгучести

Комбинирован
ное занятие

14 неделя

15 неделя

30.
31.

Наблюдение

Строевые
упражнения
Отличие
спортивных игр от
подвижных
Эстафеты и
игровые
взаимодействия
Основы техники и
тактики игры.

16 неделя

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

занятие

Комбинирован
ное занятие

Специальная
физическая
подготовка

Комбинирован
ное занятие

Подвижные игры

Комбинирован
ное занятие

28.
29.

2

2

24.
25.

Наблюдение

2

Гимнастические
упражнения на
развитие гибкости

20.
21.

2

2

14.
15.

Наблюдение

2

12.
13.

2

Отличие
спортивных игр от
подвижных

Комбинирован
ное занятие

Основы тактики
игры

Комбинирован
ное занятие

32.
22

33.

17 неделя

34.
35.

18 неделя

Специальная
физическая
подготовка

Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Текущая
аттестация

Комбинирован
ное занятие

2

Опрос

2

Опрос

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Специальная
физическая
подготовка

Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Основы тактики
игры

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Специальная
физическая
подготовка

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Основы тактики
игры

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Комбинирован
ное занятие

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

2

Наблюдение

36.
37.

19 неделя

Основы техники и
тактики игры

Комбинирован
ное занятие

38.
39.

20 неделя

Основы тактики
игры

40.
41.

21 неделя

42.
43.

22 неделя

44.
45.

23 неделя

Основы техники и
тактики игры

46.
47.

24 неделя

Подвижные игры

48.
49.

25 неделя

50.
51.

26 неделя

52.
53.

27 неделя

Подвижные игры

54.
55.

28 неделя

Основы тактики
игры

56.
57.

29 неделя

58.
59.

30 неделя

60.
61.

31 неделя

Отличие
спортивных игр от
подвижных

Комбинирован
ное занятие

Участие в
соревнованиях
различного уровня

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Товарищеские

Практическое

2

Наблюдение

23

62.
63.

32 неделя

встречи по
волейболу
Подвижные игры

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Экскурсии.
Посещение игр
профессиональных
команд
Основы техники и
тактики игры
Участие в
соревнованиях
различного уровня

Практическое

2

Наблюдение

2

Наблюдение

Практическое

2

Наблюдение

занятие

2

Наблюдение

Итоговая
аттестация

Сдача нормативов,
выполнение
практических
упражнений

2

2

Опрос по
пройденному
теоретическому
материалу,
наблюдение
Опрос по
пройденному
теоретическому
материалу,
наблюдение
Наблюдение

2

Наблюдение

64.
65.

33 неделя

66.
67.

34 неделя

Товарищеские
встречи по
волейболу
Основы техники и
тактики игры
Подвижные игры

68.
69.

35 неделя

70.
71.

36 неделя

72.
73.

37 неделя

занятие

занятие

2

74.

75.
76.

38 неделя

Участие в
соревнованиях
различного уровня
Заключительное
занятие

Комбинирован
ное занятие

2.2. Материально – техническое обеспечение
Помещение для занятий: спортивный зал.
№
1.
2.
3.
4.
5.

Оборудование
Оборудованная площадка с сеткой на опорах
Мяч волейбольный
Доска тактическая
Мяч набивной
Свисток
24

Количество /шт
1
15
1
15
1

6.
7.
8.
9.
10.

Секундомер
Гимнастическая стенка
Скакалка
Мяч теннисный
Корзина для мячей
2.3.

1
6
15
15
2
Кадровое обеспечение

1. Количество педагогов, ведущих занятие: 1.
2. Требования к компетенции педагога:
− педагогическое образование;
− профильная подготовка педагога:
- профессиональная компетенция педагога, 1 квалификационная категория.
− владение знаниями по основам психологии детей и подростков;
− владение основами знаний по работе с детьми особых категорий (одаренные и
мотивированные дети, дети с ОВЗ)
− владение знаниями по ТБ и ПБ.
2.4. Методические материалы
1. Железняк Ю. Д. Юный волейболист, Учебное пособие для тренеров.
Москва. Физ-культура и спорт, 1988 год.
2. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. - Волейбол. Учебник для институтов
физической культуры. - М, 1998.
3. Мещерякова О.Н., Магин В.А., Звучева В.В., Соколова А.А. Технология
физкультурно-спортивной деятельности. Волейбол: Учебное пособие. Ставрополь: СГУ, 2003.
4. Волейбол. Под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина. – М., 2000.
5. Железняк Ю.Д. Юный волейболист. - М., 1988.
6. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. Волейбол. - М., 1991.
7. Железняк Ю.Д., Куняпский В. А. У истоков мастерства. - М., 1998.
8. Марков К.К. Руководство тренера по волейболу. - Иркутск, 1999.
9. Марков К.К. Тренер - педагог и психолог. - Иркутск, 1999.
25

10. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта. - М.,
1998.
2.5. Формы аттестации
В

учебном

процессе

используются

как

групповые,

так

и

индивидуальные формы контроля освоения курса программы, определяющие
уровень сформированности общих и специальных физических качеств спортсмена.
Виды, формы и методы контроля, а также цель и время их проведения указаны в
таблице.
Виды контроля,
сроки
Вводный
(входящий)
(в начале учебного
года)
Текущий
(в
течение
всего
учебного года)

Содержание

Формы контроля

Определение
Индивидуальный
уровня физической
подготовки, умений
и навыков
Выявление ошибок Индивидуальный
и
успехов
в
освоении материала Групповой

Методы контроля
Сдача нормативов

Беседа, опрос
Наблюдение
Учебные
соревновательные игры
Выполнение
практических
упражнений

Итоговый
(аттестация)
- текущая
аттестация
(конец 1-го
полугодия)

Отслеживание
динамики,
прогнозирование
результативности
дальнейшего
обучения

Индивидуальный
Групповой

Контрольные испытания
по общей и специальной
физической подготовке
Участие в соревнованиях
Наблюдение

 промежуточная
аттестация
(конец 2-го
полугодия)

 итоговая
аттестация

определение уровня
сформированности
знаний, умений и
навыков
по
окончании
курса
обучения каждого
года

Опрос по пройденному
теоретическому
материалу
Выполнение
практических
упражнений

определение уровня
сформированности
знаний, умений и
26

(конец всего курса
обучения)

навыков
по
окончании
всего
курса обучения по
программе

Итоговый контроль обучающихся осуществляется при проведении текущей,
промежуточной (итоговой – для последнего года обучения) аттестации через
механизмы групповой и индивидуальной работы, которая проходит в виде
опроса в форме теста по отдельным темам пройденного материала, контрольные
испытания по общей и специальной физической и технической подготовке.
Сроки

проведения

аттестации

устанавливаются

администрацией

образовательного учреждения и фиксируются в его общем учебном плане: для
текущей аттестации – это последняя учебная неделя 1-го полугодия; для
промежуточной (итоговой – для последнего года обучения) – последняя учебная
неделя 2-го полугодия. В процессе итогового контроля отслеживается усвоение
знаний и динамика развития обучающихся по основным критериям.
Критериями оценки результатов освоения программы служат:


осмысленность

и

свободное

использование

специальной

терминологии;


соответствие уровня подготовки программным требованиям;



достижение поставленной задачи;



уровень развития чувства коллективизма, ответственности, умения

работать в команде;


проявление лидерских качеств.

После освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы документ не выдается.

27